Didáctica General
Páginas: 9 (2115 palabras)
Publicado: 23 de junio de 2012
Profesorado de Educación Inicial
(Plan Decreto 529/2009)
Didáctica General
Prof. Patricia Aguirre
Integrantes:
Dariozzi, Jaquelina
Noviello, Andrea C.
Siryi, M. Victoria
Trabajo Practico Nº 1
Rosario, Mayo 2012
Definir EDUCACION no es igual a definir ENSEÑANZA. La diferencia estaría enlos alcances de uno y otro concepto, y en los fenómenos que comporta cada uno.
El primer concepto refiere a un proceso de “socialización”, por el cual los individuos se incorporan a una sociedad tras apropiarse de valores, conductas, normas vigentes y valoradas por ella. Pero refiere también a un fenómeno de “enculturación”: proceso que tiene lugar entre generaciones que se transmiten una aotra la herencia cultural.
Desde su etimología, “educación” comporta dos nociones del latín: educare y ex-ducere: Educare, referido a influir y alimentar, hacer crecer, pero entendiendo esto desde la exterioridad, es decir, como producto de la acción de alguien externo que influye sobre el educando, que lo hace crecer. Esta acción tiene la intención de conservar la herencia cultural, demantener un estado u orden social.
Ex-ducere, referido por el contrario a un desarrollo de capacidades, un despliegue de potencialidades del educando. Refiere a un cambio interno que debe darse en él a partir de la educación. Es un desarrollo transgresor.
Desde la etimología se puede inferir que la educación conlleva un doble movimiento, uno que se ejerce desde el exterior sobre eleducando: la transmisión de la cultura, de los valores compartidos por una sociedad, de saberes vigentes y válidos para la misma, etc.; y otro movimiento que es interno y que implica un desarrollo de potencialidades que pueden transformar la realidad que ha sido aprehendida. Ambos movimientos permiten que un individuo se convierta en sujeto social, reproductor a la vez que transformador.
Podríamosinterpretar de lo anterior que la educación, en tanto fenómeno social, contempla tanto la enseñanza, (relacionada con el educare) como el aprendizaje (más vinculada al ex-ducere).
Por su parte, la “enseñanza” es un fenómeno en el que intervienen o interactúan tres elementos: un educador – un educando – el conocimiento. Esta triple interacción está conceptualizada en la “tríadadidáctica”, que priorizará uno u otro elemento de acuerdo al paradigma de enseñanza desde donde se la analice. La relación misma entre los integrantes de la tríada será entendida de forma distinta según se esté posicionado desde el paradigma de enseñanza tradicional, el paradigma escolanovista o el tecnicista.
Desde el paradigma de enseñanza tradicional, la tríada didáctica se caracteriza por:Lugar del DOCENTE:
• magitocentrismo: el docente es el protagonista del fenómeno educativo, su papel es central entre el conocimiento y los educandos.
• la relación educador – educando es unidireccional, del primero sobre o hacia el segundo.
• la enseñanza consiste en una exposición oral (verbalismo) por parte del docente, apuntando a la memorización y repeticiónirreflexiva de los contenidos enseñados.
• la enseñanza es simultánea
• se cree que la enseñanza garantiza el aprendizaje.
• se formaba a los educandos en la disciplina moral y física. Era común el castigo físico del educando cuando transgredía las imposiciones del educador.
Lugar del ALUMNO:
• a–lumno, “sin luz propia”, que debe ser iluminado, ilustrado.
•desempeña un rol pasivo, recibiendo sin cuestionar los conocimientos que le transmite el docente.
Lugar del CONOCIMIENTO o SABERES:
• enciclopedista, acabado e incuestionable.
• saberes centrados en la lógica de la disciplina a enseñar, alejados de los intereses de los alumnos.
Este paradigma, cuyos rasgos principales ya se observaban en el tipo de enseñanza que se...
(Plan Decreto 529/2009)
Didáctica General
Prof. Patricia Aguirre
Integrantes:
Dariozzi, Jaquelina
Noviello, Andrea C.
Siryi, M. Victoria
Trabajo Practico Nº 1
Rosario, Mayo 2012
Definir EDUCACION no es igual a definir ENSEÑANZA. La diferencia estaría enlos alcances de uno y otro concepto, y en los fenómenos que comporta cada uno.
El primer concepto refiere a un proceso de “socialización”, por el cual los individuos se incorporan a una sociedad tras apropiarse de valores, conductas, normas vigentes y valoradas por ella. Pero refiere también a un fenómeno de “enculturación”: proceso que tiene lugar entre generaciones que se transmiten una aotra la herencia cultural.
Desde su etimología, “educación” comporta dos nociones del latín: educare y ex-ducere: Educare, referido a influir y alimentar, hacer crecer, pero entendiendo esto desde la exterioridad, es decir, como producto de la acción de alguien externo que influye sobre el educando, que lo hace crecer. Esta acción tiene la intención de conservar la herencia cultural, demantener un estado u orden social.
Ex-ducere, referido por el contrario a un desarrollo de capacidades, un despliegue de potencialidades del educando. Refiere a un cambio interno que debe darse en él a partir de la educación. Es un desarrollo transgresor.
Desde la etimología se puede inferir que la educación conlleva un doble movimiento, uno que se ejerce desde el exterior sobre eleducando: la transmisión de la cultura, de los valores compartidos por una sociedad, de saberes vigentes y válidos para la misma, etc.; y otro movimiento que es interno y que implica un desarrollo de potencialidades que pueden transformar la realidad que ha sido aprehendida. Ambos movimientos permiten que un individuo se convierta en sujeto social, reproductor a la vez que transformador.
Podríamosinterpretar de lo anterior que la educación, en tanto fenómeno social, contempla tanto la enseñanza, (relacionada con el educare) como el aprendizaje (más vinculada al ex-ducere).
Por su parte, la “enseñanza” es un fenómeno en el que intervienen o interactúan tres elementos: un educador – un educando – el conocimiento. Esta triple interacción está conceptualizada en la “tríadadidáctica”, que priorizará uno u otro elemento de acuerdo al paradigma de enseñanza desde donde se la analice. La relación misma entre los integrantes de la tríada será entendida de forma distinta según se esté posicionado desde el paradigma de enseñanza tradicional, el paradigma escolanovista o el tecnicista.
Desde el paradigma de enseñanza tradicional, la tríada didáctica se caracteriza por:Lugar del DOCENTE:
• magitocentrismo: el docente es el protagonista del fenómeno educativo, su papel es central entre el conocimiento y los educandos.
• la relación educador – educando es unidireccional, del primero sobre o hacia el segundo.
• la enseñanza consiste en una exposición oral (verbalismo) por parte del docente, apuntando a la memorización y repeticiónirreflexiva de los contenidos enseñados.
• la enseñanza es simultánea
• se cree que la enseñanza garantiza el aprendizaje.
• se formaba a los educandos en la disciplina moral y física. Era común el castigo físico del educando cuando transgredía las imposiciones del educador.
Lugar del ALUMNO:
• a–lumno, “sin luz propia”, que debe ser iluminado, ilustrado.
•desempeña un rol pasivo, recibiendo sin cuestionar los conocimientos que le transmite el docente.
Lugar del CONOCIMIENTO o SABERES:
• enciclopedista, acabado e incuestionable.
• saberes centrados en la lógica de la disciplina a enseñar, alejados de los intereses de los alumnos.
Este paradigma, cuyos rasgos principales ya se observaban en el tipo de enseñanza que se...
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