Didáctica

¿Docente se hace o se nace?
Uno de los componentes esenciales en la formación del docente es el conocimiento curricular, el docente “debe formarse en la materia” pero también debe aprendera transformar ese conocimiento para convertirlo en saberes enseñables de acuerdo con los esquemas mentales del alumno. Alisedo, Melgar y Chiocci plantean que el profesor debe apoyarse en tres marcosteóricos fundantes: conceptual, didáctico y psicológico. Estas autoras explican claramente que la ciencia tiene una estructuración que debe sufrir cambios para que se produzca el proceso enseñanzaaprendizaje, cuando esto no ocurre se lo conoce como ordenamiento logocéntrico. Este tipo de práctica descuida el componente esencial del proceso que es “el sujeto que aprende”. El profesor debe sabery apoyarse en las teorías de aprendizaje y enseñanza para conocer cómo aprende el alumno y seleccionar los modelos de adquisición del aprendizaje. Esta transformación es lo que llamamostransposición didáctica, que no es más que adecuar el conocimiento a las posibilidades e intereses de los alumnos a través de estrategias metodológicas, o puertas de acceso al conocimiento como lo plantea Litwit.Shulman (1993) con respecto a este tema habla de “ …construir puentes entre los significados inherentes al contenido curricular y las construcciones de los significados que los estudiantes puedeninventar, idear o discernir” (p.58).
Debemos indicar que existen otras posturas que ven esta traslación del conocimiento (materia) en contenido enseñable como una simplificación sin valorepistemológico (Popkewitz). Sin embargo, la visión crítica de la realidad educativa considera que este tipo de conocimiento transformado posee un destacado rango epistemológico, es un saber diferenciado,se encuentra entre el tronco disciplinar y las concepciones de los alumnos (ideas previas).
En definitiva, el conocimiento curricular del docente debe guiarlo a tomar decisiones claves:...