Diferencia del pep 04 y 2011

Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividadmediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes; asícomo el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas.Laexpresión artística tiene sus raíces en la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos, que son “traducidos” a través de la música, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal,entre otros medios. El pensamiento en el arte implica la “lectura”, interpretación y representaciónde diversos elementos presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividadcreadora. Comunicarideas mediante lenguajes artísticos significa combinar sensaciones, colores, formas, composiciones, transformar objetos, establecer analogías, emplear metáforas, improvisarmovimientos, etcétera. El desarrollo de estas capacidades puede propiciarse en los niños y lasniñas desde edades tempranas, a partir de sus potencialidades.La evolución de las formas de expresión que utilizan los bebés paracomunicar sus necesidadesa quienes están en contacto con ellos, el conocimiento que van logrando de su cuerpo y desu entorno –a través de la exploración del espacio y la manipulación de objetos–, así como lasrepresentaciones mentales que paulatinamente se hacen del entorno en que viven, son procesosmediante los cuales van logrando un mejor conocimiento de ellos mismos y del mundo.Desde los primerosmeses de vida los niños y las niñas juegan con su cuerpo, centran laatención visual y auditiva en objetos coloridos o sonoros, reaccionan emocionalmente haciala música y el canto, y se expresan a través del llanto, la risa, la voz.Conforme crecen y viven experiencias estimulantes, se suman al canto de otros repitiendo lassílabas finales o las palabras familiares, cantan e inventan canciones, semueven con soltura alescuchar música, imitan movimientos y sonidos de animales y objetos, representan situacionesreales o imaginarias y se transforman (en otros personajes) o transforman objetos (usan unpalo como caballo, una caja como televisión) a través del juego simbólico.La mayor parte de los niños comienza a cantar creando canciones espontáneas o repitiendofragmentos de tonadas conocidas. Hacialos tres o cuatro años de edad las canciones espontáneassuelen reemplazarse con canciones tradicionales de su cultura. Los niños pueden captar silas frases son rápidas o lentas, si suben o bajan de tono, si incluyen pausas largas o cortasentre tonos. Aunque no consigan mantener exactamente una nota, pueden dominar el texto,los cambios de tono de la frase y el ritmo superficial de la canción;gustan, además, de utilizarinstrumentos para acompañar su canto.Como parte de sus experiencias más tempranas, los niños y las niñas manipulan instrumentosque les permiten trazar líneas y formas –cuando éstos están a su alcance–; empiezan ausarlos como herramientas para explorar su entorno, en principio, centrándose más en losmovimientos físicos que en los trazos que realizan y luego pasan de losgarabatos hacia el trazo de formas más organizadas y controladas. Conforme crecen son capaces de crear representacionesde los objetos de su entorno que son reconocibles. La forma predomina sobre el color y éste no suele tener relación con el objeto representado. Así, el color que utilizan los pequeñospuede ser elegido simplemente porque es el que está disponible o tal vez porque sea desupreferencia.Hacia los cuatro años, los pequeños se interesan más por las líneas, las formas y los coloresque por las acciones motrices en las que se centraban antes; para ellos, el proceso de creaciónes más importante, con frecuencia, que el producto concreto.La construcción de la imagen corporal en los niños se logra en un proceso en el que vandescubriendo las posibilidades que tienen para moverse, desplazarse...