DIFICULTADES DE APRENDIZAJE I

Fundamentos Teóricos y Diagnóstico

1. INTRODUCCIÓN

En una ya clásica revisión del proceso de desarrollo histórico del constructo “dificultades de aprendizaje”,Wiederholt (1974) resumía esa evolución en tres grandes etapas, que denominó fase de fundamentos, fase de transición y fase de integración.

FASE ETAPA DE FUNDAMENTOS (1800-1940)

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ETAPA DETRANSICIÓN (1940-1963)

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ETAPA DE INTEGRACIÓN (1963-1974)

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CARACTERÍSTICAS Creación del campo de trabajo Centrada en adultos con lesión cerebralInvestigación médica clínica Iniciación enlas líneas sobre el lenguaje hablado, escrito y trastornos perceptivomotores Diseño/aplicación de tratamientos correctivos Atención al niño Investigación desde la Psicología de la Educación Desarrollode instrumentos de evaluación Aparición de “learning disabilities” Crisis del modelo neuropsicológico Integración de tendencias y enfoques Primeras asociaciones de padres y profesionales

AUTORESGall, Brouillard, Broca, Head, Hinshelwood, Orton, Fernald, Goldstein, Strauss y Werner

Osgood, Wepman, Fernald, Myklebust, Kira, Eisenson, Mcginnis, Kephart, Lehtinen, Cruickshank

Kira, Myklebust,Crusickshank, Kepart, Delacata, Frostig, Harina, Lindsley, Lovitt

Esto era así porque Wiederholt tomaba como punto de referencia de todo el proceso, el reconocimiento generalizado (por parte de lacomunidad científica, de la sociedad norteamericana y de la administración de aquel país) del concepto de learning disabilities que había sugerido Samuel Kira a principios de los años 60.

2. LAFASE DE FUNDAMENTOS En ese esquema, la “fase de fundamentos” se refería a un largo período, de 1800 a la Segunda Guerra Mundial, en cuyo transcurso se llevaron a cabo los trabajos pioneros que, ya en lasegunda mitad del siglo XX, habrían de desembocar en la aparición del concepto de dificultades de aprendizaje (DA) y en el que lo más característico sería, para Wiederhlt, una notable actividad de... [continua]

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