Dificultades De Aprendizaje

3.- Los Sistemas de clasificación de las Dificultades de Aprendizaje

La clasificación de las dificultades de aprendizaje presenta una amplia variedad de criterios y de sistemas propuestos, sin embargo la mayoría de las clasificaciones asumen el concepto restringido de las dificultades de aprendizaje de acuerdo al cual los alumnos con dificultades de aprendizaje manifiestan una discrepanciasignificativa entre el logro académico y su potencial intelectual en uno o más de los siguientes dominios: Expresión oral, comprensión oral, lectura, expresión escrita, cálculo matemático y razonamiento matemático.

3.1.- Modelos de Clasificación
Acerca de los modelos de clasificación, Aguilera (2004, p. 137-140), se basa en la clasificación de Blashfield (1993), que propone cinco tipos demodelos considerando que pueden aplicarse a la clasificación de las dificultades de aprendizaje. Estos modelos son:
Clasificaciones basadas en casos prototipos: las categorías de la clasificación se definen proponiendo casos ejemplares (prototípicos).
Clasificaciones basadas en dicotomías: consiste en disponer de una lista de rasgos a observar en cada sujeto para determinar su pertenencia a unau otra categoría de la clasificación.
Clasificaciones monotéticas: aquella en la que se encuentran los rasgos necesarios y suficientes para que un caso pueda ser incluido en ella.
Clasificaciones politéticas: los conceptos diagnósticos deberían asociarse a grupos de pacientes cuyos síntomas sean semejantes.
Clasificación dimensionales: basadas en los síntomas y aspectos que presenta elindividuo a tratar en la dificultad de aprendizaje.

3.2.- Clasificación de las Dificultades de Aprendizaje
Según señala Valdivieso (1999), se dice que un escolar tiene dificultades de aprendizaje cuando su rendimiento en la escuela es sensiblemente inferior a lo esperado, de acuerdo a sus condiciones, estimulación, escolaridad y edad. Estas dificultades se consideran específicas, cuando se asocianal daño cerebral y no especificas, cuando los exámenes y la historia médica no demuestran daños orgánicos.

3.2.1.-Dificultades específicas de aprendizaje
Se manifiestan en niños con inteligencia normal ó alrededor de lo normal, que carecen de alteraciones emocionales severas. Su ambiente socio-cultural y educacional es satisfactorio. No logran un rendimiento escolar normal y presentandificultades reiteradas en ciertas áreas de aprendizaje, funcionando bien en unas y mal en otras. Estas dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, maduración psíquica y neurológica.
La presencia de las dificultades de aprendizaje se da en diferentes niveles:
-Recepción, comprensión, retención, creatividad en relación con su edad mental y ausencia de alteraciones sensoriales graves deaprendizaje.
-Aprende en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relación con su capacidad.
-Este desnivel entre el potencial y la capacidad de aprendizaje se produce por alteraciones neurológicas.
Los factores que intervienen en las dificultades específicas de aprendizaje son:
- Factores etiológicos: genéticos disfuncionales.
- Factores psicológicos: factores maduracionales.
-Factoresconcomitantes o correlativos: psicomotores, intelectuales y emocionales y/o conductuales.
- Factores intervinientes: son de orden somático.
- Factores consecuentes: angustias y depresiones.
Tipos de trastornos específicos
1.- Dislexia Desorden específico en la recepción, en la comprensión y/o en la expresión de la comunicación escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentespara aprender a leer. Se caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para la edad mental, el nivel socioeconómico y el grado escolar, sea en los procesos de decodificación, de comprensión lectora y en su expresión escrita.
2.- Disgrafía: Según Pérez (1988), "Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización) y es de tipo funcional. Se presenta...