Dificultades para expresar ideas en el aula de clase



DIFICULTADES DEL ALUMNADO EN COMUNICACIÓN ORAL
RESUMEN
El principal problema que presentan los alumnos en clase es que no entienden lo que leen, ni escuchan, no son capaces de discernir cuales son la ideas importantes o que es lo que se les está preguntando en un enunciado concreto, lo que hace que a la hora deresponder a una pregunta o hablar sobre un determinado tema en una clase no sean capaces de expresar lo que quieren decir. A ello también debemos sumar el hecho de que disponen un vocabulario muy limitado, la inseguridad y baja autoestima debido a varios factores.
INTRODUCCIÓN  
El presente trabajo se basa principalmente en que el docente yel alumno son entes fundamentales en el aula de clases; en tal sentido, ser maestro, profesor, guía, orientador, cualquier denominación, siempre nos dirá la persona que está al frente de un grupo cuyo objetivo es promover procesos de enseñanza - aprendizaje a través de relaciones de diálogo.
Precisamente, este ensayo pretende analizar las causas por lo que, los alumnos tiene dificultades paraexpresar sus ideas, situación dada en la Institución donde trabajo como docente de Educación secundaria .Considerando, que el diálogo entre profesor y alumno; alumno y alumno en una sesión de aprendizaje determinará el éxito de la misma.
DESARROLLO
La comunicación es un hecho social que surge a partir de un proceso complejo, actividad através de la cual los individuos intercambian mensajes, inquietudes, experiencias y sentimientos significativos. Sin duda este fenómeno representa ser una de las actividades fundamentales en el desarrollo y evolución de los seres humanos, de ahí la importancia e interés por comprender cuales son los mecanismos y las circunstancias que posibilitan tal transporte e intercambio de mensajes en el salónde clases, preocupación dada en los alumnos de las diferentes secciones del nivel secundario de la I.E. “José Leonardo Ortiz” ubicado en el distrito de J. Leonardo Ortiz.
Las teorías psicológicas sobre la inteligencia no pueden ignorar las diferencias existentes entre los contextos en que viven y se desarrollan los seres humanos. En vez de suponer que tenemos una inteligenciaindependiente de la cultura en que nos toca vivir, hoy muchos científicos consideran la inteligencia como el resultado de una interacción, por una parte, de ciertas inclinaciones y potencialidades, y por otra, de las oportunidades y limitaciones que caracterizan un ambiente cultural determinado (Gardner,1994).


Teniendo en cuenta que el docente logra una comunicación didáctica en el aula, através de una adecuada modulación de la voz, un buen control visual y apropiados movimientos y expresión corporal, las probabilidades de éxito en el proceso de son muchos mayores por cuanto se genera una zona de coincidencia con los estudiantes. Sin embargo, la realidad de la institución es especial por el mismo lugar de ubicación y zona de población inmigrante y es la razón por la que nuestrosestudiantes procedentes de sierra y selva, traen distintos patrones culturales y sufren un proceso de adaptación, lo cual motiva a tener limitaciones y no poder expresar sus opiniones con facilidad, quedándose como entes pasivos del proceso Enseñanza - aprendizaje.
Es recomendable que el docente durante el proceso debe estar alerta al comportamiento de los estudiantes en el actocomunicacional, porque muchas veces a pesar de que ésta última sea realmente didáctica los receptores pueden quedar desvinculados e incomunicados. Estos casos se presentan generalmente por ruidos en la comunicación, entendiéndose por ruido cualquier factor que limita o distorsione el mensaje. Así tenemos:
a) Neurológicos: Se traduce en conductas atípicas tales como, falta de control de impulsos y de...