Diplomada

A la luz de lo expuesto en el capítulo 4 del texto básico, sugiera usted actividades que podrían favorecer el pensamiento matemático en alumnos de Educación Infantil. Razone su propuesta.

El pensamiento lógico infantil se enmarca en el aspecto sensomotriz y se desarrolla, principalmente, a través de los sentidos. La multitud de experiencias que el niño realiza consigo mismo, en relación conlos demás y con los objetos del mundo circundante, transfieren a su mente unos hechos sobre los que elabora una serie de ideas que le sirven para relacionarse con el exterior.
Estas ideas se convierten en conocimiento, cuando son contrastadas con otras y nuevas experiencias, al generalizar lo que “es” y lo que “no es”. La interpretación del conocimiento matemático se va consiguiendo a través deexperiencias en las que el acto intelectual se construye mediante una dinámica de relaciones, sobre la cantidad y la posición de los objetos en el espacio y en el tiempo.

El cerebro viene equipado con las estructuras y procedimientos básicos para la cuantificación, para utilizar los números como una herramienta perceptiva dirigida a entender y organizar el mundo en términos cuantitativos, queposteriormente constituirán la base para el aprendizaje de las matemáticas.
El lóbulo parietal está involucrado en la representación del espacio y se da una estrecha interconexión entre procesamiento numérico y procesamiento espacial. Los métodos de enseñanza de las matemáticas serán más efectivos si ligan número y espacio. El lóbulo parietal es preeminente en la representación espacial de losnúmeros, en la realización de cálculos aproximados, en la comprensión intuitiva de magnitudes y en la representación de relaciones de dichas magnitudes. Todas estas funciones son esenciales en el razonamiento matemático.

También se produce un tratamiento preciso y lingüístico de los números posibilitando la realización de cálculos exactos donde están implicadas áreas cerebrales relacionadas con laactividad lingüística como es el caso del lóbulo frontal inferior izquierdo. Estas dos formas de procesamiento matemático (la parietal y la lingüística) exigen que una buena enseñanza de las matemáticas tenga en cuenta la integración de ambas procurando experiencias y oportunidades de desarrollo de las dos vías (intuitivo-espacial y lingüístico-exacta) de comprensión y tratamiento numérico.
Lashabilidades matemáticas están distribuidas en diferentes partes del cerebro y cualquier operación matemática es producto de un patrón de activación entre millones de neuronas extensamente distribuidas por diferentes zonas cerebrales. Las redes y patrones de activación responsables del procesamiento matemático pueden variar en función del aprendizaje de nuevos conocimientos matemáticos, delentrenamiento y de los métodos de enseñanza. La práctica con determinado tipo de operaciones va, progresivamente, eliminando la participación de estructuras ejecutivas y transfiriendo, la actividad a otras estructuras que posibilitan un tratamiento más automático, ágil y eficiente.

Los métodos de enseñanza centrados en el aprendizaje de estrategias y que utilizan sistemas de evaluación dirigidos adescribir en detalle el proceso seguido por el estudiante en la resolución de problemas, desarrollan roles y patrones de actividades más robustos y efectivos para la codificación de la información matemática, que aquéllos otros centrados en el aprendizaje de instrucciones y que utilizan sistemas de evaluación dirigido a la identificación de respuestas correctas o incorrectas.

El desarrollo de cuatrocapacidades favorece el pensamiento lógico-matemático:

La observación: Se debe potenciar sin imponer la atención del niño a lo que el adulto quiere que mire. La observación se canalizará libremente y respetando la acción del sujeto, mediante juegos cuidadosamente dirigidos a la percepción de propiedades y a la relación entre ellas. Esta capacidad de observación se ve aumentada cuando se...