Diplomado 2010

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009.
Diplomado para Maestros de Primaria. Módulo3: Evaluación para el aprendizaje en el aula
CUESTIONARIO ACTIVIDAD 41

¿Qué elementos pedagógicos reconoce en cada una de las situaciones descritas?
En las dos primeras situaciones no hay muchos elementos pedagógicos, si acaso memorización ya que la maestra permite únicamente respuestas redactadas dela misma manera en que ella lo hace.
Y en la situación número tres al parecer hay análisis, reflexión , retroalimentación, trabajo por competencias etc.

¿En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten:
a) Estimular el trabajo en el aula,
En las dos primeras situaciones no se estimula el trabajo en el aula ya que el criterio que usa la maestra para evaluar no permite a losalumnos expresar lo que han entendido de la lectura ni de acuerdo a su vocabulario.
En la tercera situación aparentemente si hay una retroalimentación del conocimiento pero sobre todo el maestro buscará nuevas estrategias para que haya mayor aprendizaje en sus alumnos y todo esto a partir de la evaluación que realizó en ese momento lo cual nos indica que está dando funcionalidad a dicha evaluaciónb) aprender de los errores,
En las dos primeras como ya dijimos la evaluación no se utiliza para lo que realmente es, ya que no se realiza una corrección de los errores ni se establecen ajustes en las estrategias didàcticas
y en la última el profesor observa al alumno y lo evalúa desde el momento en que pasa al pizarrón , se da cuenta de los errores en que incurre el alumno y comenta que enbase a esos indicadores continuará trabajando en la mejora de su aprendizaje

a) establecer modelos cerrados de valoración,
En la situación 1 y 2 no se realiza un análisis del proceso de evaluación por lo tanto no se permite una revaloración para aprender de los errores

b) implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje?
Situación 1 y 2 no se permite a los alumnos interactuar paralogar un aprendizaje significativo
Situación tres los alumnos pasan al pizarrón y tratan de resolver problemas así mismo entre ellos corrigen los errores en que incurrió su compañero y de esta manera participan en el proceso de aprendizaje

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009.
Diplomado para Maestros de Primaria. Módulo3: Evaluación para el aprendizaje en el aula
Producto 44CUESTIONARIO ACTIVIDAD 44
a. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de educación primaria 1970, 1992 y 2009?
SEMEJANZAS: En las tres reformas se habla de un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas que nos ayuda a conocer hasta que nivel se lograron los objetivos .
DIFERENCIAS: En la primera reforma se habla únicamentede conocimientos, en la segunda se agregan las habilidades y en la tercera ya se toman en cuenta los valores y actitudes aprendidas en función de las experiencias provistas en clase, pero sobre todo el desarrollo de competencias

b. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en las finalidades de evaluación en las tres reformas?
En las tres reformas se utiliza la evaluación para asignar unacalificación
Sin embargo únicamente en las dos primeras se utiliza para promocionar o no al alumno al siguiente grado y en la reforma de 2009 esta evaluación es para conocer el grado de conocimientos previos que el alumno ya tiene o ya adquirió y en base a esto se planea y se toman acciones para avanzar en el proceso de aprendizaje
c. ¿En qué difieren los instrumentos de evaluación de las tresreformas?
En la primera reforma se evaluaba por lo general con “pruebas “ que ponían en manifiesto la memorización de los educandos.
en la reforma de 1993 ya no sólo se toman en cuenta los conocimientos sino también las habilidades adquiridas.
Con la nueva reforma se pretende evaluar en base a las compeencias desarrolladas utilizando instrumentos que evidencian si el alumno es capaz de poner...
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