Diplomado En Educacion Ii
Páginas: 94 (23484 palabras)
Publicado: 29 de septiembre de 2011
INDICE:
CAPITULO I
CURRICULO Y DIDÁCTICA
1.1 RALPH W. TAYLER Principios Básicos del Curriculum 05
1.2 Curriculum: Crisis, Mito y Perspectivas 12
1.3 Una reflexión sobre la Práctica16
1.4 El curriculum: Mas allá de la Reproducción 19
CAPITULO II
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO ORIENTADOR DE LA PRACTICA DOCENTE23
CAPITULO III
METODOLOGIAS DE LA ENSEÑANZA 46
CAPITULO IV
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 62CAPITULO V
FORMACIÓN DOCENTE:
EL CURRICULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES 75
BIBLIOGRAFIA 83CAPITULO I
CURRICULUM, DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN
En el quehacer educativo, nos encontraremos con principios para la elaboración del currículo, Ralph Tyler nos ofrece un método racional para llevar a cabo el currículo y la enseñanza.
Lo primero que nos sugiere es aclarar que la racionalidad, es operar con arreglo de medios afines, tensada esta relación con la evaluación,Tyler establece un vínculo orgánico entre los planteamientos curriculares, las expresiones didácticas o sistemas de enseñanza y los sistemas de evaluación.
Este vehículo son los objetivos curriculares (Educacionales) aquello para lo cual la institución educativa en su conjunto está comprometida (plano propositivo); Y los sistemas de evaluación constituyen, el elemento tensante deesta relación.
Cuando queremos encarar un planteamiento curricular, un sistema de enseñanza o un sistema de evaluación tenemos que hacerlo en la perspectiva de este vínculo orgánico.
Se nos sugiere cuatro fuentes y dos filtros para perfilar los objetivos de enseñanza: Las fuentes son:
El análisis de la vida contemporánea, tiene que basarse en la consideración relación escuela – sociedad.El conocimiento de los educando, para que la relación educativa sea posible, La consulta a expertos que den cuenta del estatuto epistemológico del campo disciplinario del curriculum a trabajar.
El producto de estas indagaciones tendrá que ser pasadas por los dos filtros que son:
La filosofía educativa de la institución que dé cuenta de los valores más altos los que aspiraLa psicología educativa que permita conocer al educando para trabajar sobre su conciencia real y el tránsito a la conciencia posible.
1.1 RALPH W. TYLER
PRINCIPIOS
BÁSICOS
DEL
CURRÍCULUM
A continuación se va a exponer un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza de cualquier institución educativa.
Lo primero que se sugierehacer es realizarse las siguientes preguntas:
¿QUÉ FINES DESEA ALCANZAR LA ESCUELA?
Muchos programas de enseñanza no responden a propósitos definidos., si se desea planificar el programa enseñanza y mejorarlo en forma constante, es imprescindible tener alguna idea de sus metas.
Esos objetivos la educación se consustancian con los criterios que se emplean para seleccionar el...
CAPITULO I
CURRICULO Y DIDÁCTICA
1.1 RALPH W. TAYLER Principios Básicos del Curriculum 05
1.2 Curriculum: Crisis, Mito y Perspectivas 12
1.3 Una reflexión sobre la Práctica16
1.4 El curriculum: Mas allá de la Reproducción 19
CAPITULO II
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO ORIENTADOR DE LA PRACTICA DOCENTE23
CAPITULO III
METODOLOGIAS DE LA ENSEÑANZA 46
CAPITULO IV
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 62CAPITULO V
FORMACIÓN DOCENTE:
EL CURRICULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES 75
BIBLIOGRAFIA 83CAPITULO I
CURRICULUM, DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN
En el quehacer educativo, nos encontraremos con principios para la elaboración del currículo, Ralph Tyler nos ofrece un método racional para llevar a cabo el currículo y la enseñanza.
Lo primero que nos sugiere es aclarar que la racionalidad, es operar con arreglo de medios afines, tensada esta relación con la evaluación,Tyler establece un vínculo orgánico entre los planteamientos curriculares, las expresiones didácticas o sistemas de enseñanza y los sistemas de evaluación.
Este vehículo son los objetivos curriculares (Educacionales) aquello para lo cual la institución educativa en su conjunto está comprometida (plano propositivo); Y los sistemas de evaluación constituyen, el elemento tensante deesta relación.
Cuando queremos encarar un planteamiento curricular, un sistema de enseñanza o un sistema de evaluación tenemos que hacerlo en la perspectiva de este vínculo orgánico.
Se nos sugiere cuatro fuentes y dos filtros para perfilar los objetivos de enseñanza: Las fuentes son:
El análisis de la vida contemporánea, tiene que basarse en la consideración relación escuela – sociedad.El conocimiento de los educando, para que la relación educativa sea posible, La consulta a expertos que den cuenta del estatuto epistemológico del campo disciplinario del curriculum a trabajar.
El producto de estas indagaciones tendrá que ser pasadas por los dos filtros que son:
La filosofía educativa de la institución que dé cuenta de los valores más altos los que aspiraLa psicología educativa que permita conocer al educando para trabajar sobre su conciencia real y el tránsito a la conciencia posible.
1.1 RALPH W. TYLER
PRINCIPIOS
BÁSICOS
DEL
CURRÍCULUM
A continuación se va a exponer un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza de cualquier institución educativa.
Lo primero que se sugierehacer es realizarse las siguientes preguntas:
¿QUÉ FINES DESEA ALCANZAR LA ESCUELA?
Muchos programas de enseñanza no responden a propósitos definidos., si se desea planificar el programa enseñanza y mejorarlo en forma constante, es imprescindible tener alguna idea de sus metas.
Esos objetivos la educación se consustancian con los criterios que se emplean para seleccionar el...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.