Diplomado escuela y juventud, trabajo final




Diplomado Escuela y juventud Modulo 1

Trabajo final

10/10/2012

Diplomante: Ma Magdalena Benítez Mandujano

Janneth Trejo Quintana
Asesora Académica grupo 9
Diplomado Escuela y Juventud: Espacio, proceso y sujeto social
Seminario de Investigación en Juventud


LOS 10 PUNTOS SOBRE LAS LECTURAS.
1.- Sobe los conceptos de la antropología en La vivencia en circulación. Mellamo la atención el aspecto sobre los dramas. Señala que los dramas sociales tienen una estructura temporal y una forma narrativa. Típicamente están formados por cuatro fases de acción pública, cada una de las cuales tiene su propio estilo, duración y ritmo; cada una de las cuales gesta su propia expresión y son a mencionar los siguientes:
a) La fase de RUPTURA de las relaciones socialesregulares gobernadas por normas. Se indica por la infracción —deliberada o espontánea— de una ley, una regla, un contrato, un código de etiqueta, de hecho, cualquier regulación de la acción sancionada por el grupo o la comunidad, que por supuesto se puede referir a otros grupos
b) La crisis puede seguir a la ruptura en la medida en que otras personas o grupos toman partido por, o se oponen a, quienhaya provocado la ruptura. Se crean nuevas facciones o se activan las viejas. Cada individuo o grupo hace acopio de recursos, recluta a sus seguidores y estigmatiza a los oponentes; se exigen lealtades y obligaciones. El clima de violencia física, verbal o simbólica tiende a ser contagioso, los contendientes se asumen como unidad en el campo de
c) La tercera fase es la de las acciones de ajuste,que pueden ser formales e informales: la amonestación y el arbitraje informal, hasta la aplicación de la maquinaria jurídica formal, y, para resolver ciertas clases de crisis o legitimar otras vías de llegar a acuerdos, a la realización de rituales públicos.
d) La fase final consiste en la reintegración del grupo social, señalado algunas veces por la separación espacial de su reintegración apartir de los mismos principios o bien de otros principios.
Este punto me parece importante ya que de manera diaria se nos presentan este tipo de situaciones y es importante conocer su evolución para saber manejarlas en la vida diaria y en el aula.
2.- La Experiencia
El concepto de experiencia es conflictivo, cuando no confuso: demasiadas historias, sentidos y valoraciones lo han investido, aunqueacaso en esta proliferación encuentre su riqueza y algunos pliegues fecundos. Si bien la experiencia vivida es y constituye una de nuestras realidades básicas, también es cierto que ella se ha de organizar necesariamente a través del lenguaje: del lenguaje en tanto institución, en tanto producto pero también como proceso histórico y cultural.
Si la experiencia vivida constituye una de nuestrasrealidades básicas, ¿cómo superar entonces las limitaciones de las experiencias individuales, cómo superar y acceder a su espesor. Desde e las perspectiva, las experiencias van estructurando y transformando nuestras expresiones: comprendemos a los otros y sus narrativas a partir de nuestras experiencias y auto comprensión, con disposición al cambio y solución de conflictos.
Es evidente que alpaso del tiempo nuestra experiencia es uno de los factores que mas nos ayuda a la labor docente, bajo la ley de ensayo error, vamos formando nuestros criterios y formas de trabajo en base a las experiencias vividas.
3.- La autobiografía como genero literario, se percibe como consecuencia de dos preocupaciones: la construcción de la subjetividad en el discurso y como operación constructiva de lostextos. La autobiografía plantea: el problema de la identidad, de un problema que excede los marcos del debate acerca de la autobiografía como género, para recalaren una polémica acerca de la naturaleza del sujeto y la referencia. El analizar la articulación de una teoría coherente sobre estas cuestiones, más que delimitar la autobiografía como género o tipo discursivo, atendiendo a sus...