Diplomado rieb 2 modulo

DIPLOMADO
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCION BÁSICA
RIEB
MODULO II
PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS
PARA LOS CAMPOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y PENSAMIENTO MATEMATICO.

PRODUCTOS
QUE PRESENTA:
PROFA. LILIANA TORRES ORTEGA

CENTRO DE TRABAJO: REVOLUCION MEXICANA C. T. 21DPR3544W Z. E. 024 SECTOR 11
PRODUCTO 8
MOVILIZACION DE SABERES (ESPAÑOL Y MATEMÀTICAS)APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS
 Identifica la información relevante en los temas para resolver inquietudes específicas. (español)
 Utiliza intervalos para organizar información sobre magnitudes continuas (matemáticas)
Uso de palabras clave para encontrar información y hacer predicciones sobre el contenido de untexto.

Eje: manejo de la información.
Tema: representación de la información.
Subtema: diagramas-tablas.
Conocimientos y habilidades: buscar y organizar información sobre magnitudes continuas.
 El docente presenta una báscula y realizar una lluvia de ideas sobre éste instrumento haciendo preguntas como: ¿Qué es?, ¿para que sirve?, ¿Cómo se utiliza?, ¿Qué unidades de medida tiene? ¿Cuál essu unidad menor? Etc.
 observan su mochila para hacer una estimación de su peso y la anotan en el pizarrón.
 Pasan a pesar su mochila por turnos y verifican su estimación, si es necesario la corrigen.
 Mostrar una lámina con los pesos de cada alumno y preguntar ¿Qué porcentaje de su peso representa el peso de su mochila?
 Obtienen los resultados individualmente y anotarlos en la lámina. Leen grupalmente la información de la pagina 74 del libro de matemáticas y la comentan de acuerdo con los resultados obtenidos en la actividad anterior, identificando a los alumnos que cargan mas del 10 % de su peso en su mochila.
 Organizan los datos en una tabla de frecuencias en la que se ordenen por intervalos e interpretarla grupalmente. Después resuelven las actividades del libro dematemáticas página 75.
 Forman 4 equipos para que planteen 5 preguntas sobre el tema y lo observado en los resultados en el salón de clases.
 El docente plantea las siguientes preguntas si no son propuestas por los alumnos: ¿Por qué daña la columna el peso de la mochila?, ¿Qué consecuencias puede ocasionar? , ¿Qué otras situaciones pueden ocasionar daños en la columna?, ¿Cómo se puedeevitar? Y ¿Cómo solucionarlo en el salón de clases?
 Proporcionar a los equipos información sobre el efecto del peso de la mochila en los niños y la lean identificando la información que les permita responder las preguntas planteadas.
 Consultan otras fuentes de información si es necesario y complementen sus respuestas, las cuales serán contestadas en forma de párrafo y agreguen explicaciones oejemplos.
 Presentan sus trabajos al grupo realizando la lectura de su texto.

*bascula
*mochilas de los alumnos.
*lamina del peso de los alumnos.
*libro de matemáticas (págs. 74 y 75)
*información sobre el efecto del peso de la mochila en niños (por equipo)

*RESOLUCIÓN DE LAS PÁGS. 74 Y 75 DEL LIBRO DE MATEMÁTICAS.

*REDACCION DE UN TEXTO EN LA QUE UTILICEN INFORMION RELEVANTES YANEXEN EJEMPLOS PROPIOS.

EVALUACION
Del proceso:
-participación activa en la lluvia de ideas.
-realización de estimaciones de peso.
-uso y manejo de la bascula.
-participación en los trabajos de equipo.
-aportaciones y cometarios.
-resolución de las actividades.

Del producto:
*libro de matemáticas (págs. 74-75)
-usan e interpretan intervalos en magnitudes continuas.
TEXTO
-usaninformación relevante para resolver inquietudes y plasman sus comentario en un texto de acuerdo con su experiencia.

PRODUCTO 9
PROPUESTA DE PLANEACIÓN DE INTERVENCIÓN DOCENTE EN UN PROYECTO DIDÁCTICO.
BLOQUE IV AMBITO DE LA LITERATURA
PROYECTO: HACER UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES PROTOTIPICOS DE...