Diplomado

Reforma integral de la educación básica
Diplomado para los docentes de primaria.
Modulo tres:
Evaluación para el aprendizaje en el aula
Perspectiva de la reforma 2009

Actividad # 41
De manera individual revise cada una de las situaciones de evolución en el aula que se describen.
a) ¿Qué aspectos en relación a la evaluación reconoce cada una de las situaciones descriptas?
Estableceel logro del conocimiento científico.
Detección y mejoramiento de estrategias de evaluación.
Medir conocimiento
Profundizar en conocimiento no adquiridos.
Libertad de uso de una técnica de evaluación.
Situación 1:
La evaluación se hace en forma metódica, sistemática, estricta, tradicional y lineal tomando sólo el instrumento de evaluación (examen).
La actitud del maestro es muy tradicional.Situación 2:
Ella sólo aplica su propio criterio, para calificar como correcta o incorrecta, manejando como acertadas sólo aquellas que contemplen una parte de las palabras que están dentro del texto.
La evaluación que realiza la maestra es bajo su propio criterio, sin valorar lo que los alumnos piensan.
Situación 3:
Se autoevalúa y recapacita en qué está mal al llevar a cabo el proceso deenseñanza y reconoce que sus estrategias han fallado por lo que debe aplicar otras.
Permite la confrontación de los resultados.
Estimula a sus alumnos en poner su máximo esfuerzo.
b) ¿en qué sentido cada una de las practicas descriptas permiten:
Estimular el trabajo en el aula:
Las evaluaciones fomentan la competencia y establecen parámetros para cumplir con los tiempos y con la calidadde los aprendizajes o procesos.
No, ya que es una evaluación muy cerrada no hay estimulo por parte del docente. (Situación 1)
No solo lanzo una evaluación. (Situación 2)
Si, permite al alumno construir su propio aprendizaje. (Situación 3)
Aprender de los errores:
Esto es muy importante, ya que nos permite tener un panorama más amplio de las situaciones cognitivas de nuestros alumnos, ypodemos reforzar o cambiar estrategias para dejar más claros los contenidos y lograr objetivos de la mejor manera.
No hay evidencias de esta situación de aprendizaje a través del error. (Situación 1)
No, puesto que no da la libertad para la respuesta en el examen. (Situación 2)
Si, va reconstruyendo y contrastando su aprendizaje existente con el adquirido. (Situación 3)
Establecer modelos cerradosde evaluación:
Estos modelos pueden ser erráticos y no holísticos, en las evaluaciones se deben de tomar en cuenta todas las situaciones didácticas, pues hasta las formas en que el alumno se desenvuelve dentro del aula serán motivo de evaluación, de carácter formativo o informativo según sea el caso.
Si, puesto que impuso un sistema de evaluación muy cerrada. (Situación 1)
Si porque nopermite al niño dar su respuesta de acuerdo a como lo aprendió. (Situación 2)
No, ya que lleva a cabo una evaluación cualitativa. (Situación 3)
Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje:
A los alumnos se les debe informar los objetivos de cada actividad, y se les debe involucrar en la evaluación para que ellos se den cuenta la manera en que están desarrollando los procesos, y así poderautoevaluarse y coevaluar a sus propios compañeros, mismo que generara conciencia en su desarrollo y sus objetivos.
No, solo quiere un resultado numérico. (Situación 1)
No, solo se les da el examen. (Situación 2)
Si, permite al niño llevar a cabo su proceso de aprendizaje. (Situación 3)

Actividad # 42
De manera individual, revisen el ejemplo de evaluación de la lectura en Anexo 2
Elijanuna de ellas con la que trabajara toda la actividad
Confronten cada uno de los documentos que se encuentran en la carpeta:
a) Un ejemplo de actividad de evaluación de la lectura.
b) El proyecto que corresponde a este mismo tema en la asignatura de español de primer año
c) El proyecto que corresponde a la asignatura de español sexto grado
Identifiquen en el cuadro 16 para cada uno...