diplomado







DIPLOMADO
GESTIÓN DEL CAMBIO: HABILIDADES DIRECTIVAS Y PROFESIONALES

TITULO DE LA PROPUESTA
“PROGRAMA DE APOYO PARA SUPERAR LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40206 DEL DISTRITO DE HUNTER. AREQUIPA 2014”

GESTORES DEL CAMBIO
VERÓNICA CLAVERIAS RODRIGUEZ
DOMINGA VITALIANA QUISPECHAVEZ
LINA MARIBEL ENRIQUEZ MANSILLA
ROXANA HUAMANÍ CHIRINOS
JESSICA VILLA TICLLA
RAÚL ADEMIR CHÁVEZ RIVERA
HENRRY MARTÍN ROSADO ALVAREZ

DOCENTE: YORIDÉ CLEANZI PONZE GALLEGOS

AREQUIPA – PERÚ
2014





PROYECTO DE GESTIÓN
I. DATOS GENERALES
Unidad Académica : ESCUELA DE POSTGRADO
I.1. Programa : DIPLOMADO EN GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Ciclode estudios : I
I.1.1. Nombre de la propuesta : PROGRAMA DE APOYO PARA SUPERAR LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40206 DEL DISTRITO DE HUNTER. AREQUIPA 2014
I.2. Beneficiarios : 89 ALUMNOS
I.3. Provincia : AREQUIPA
I.4. Región : AREQUIPA
I.5. Gestores del cambio
VERÓNICACLAVERIAS RODRIGUEZ
DOMINGA VITALIANA QUISPE CHAVEZ
LINA MARIBEL ENRIQUEZ MANSILLA
ROXANA HUAMANÍ CHIRINOS
JESSICA VILLA TICLLA
RAÚL ADEMIR CHÁVEZ RIVERA
HENRRY MARTÍN ROSADO ALVAREZ

II. DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN
2.1 DETERMINACIÓN DE LOS ASPECTOS EDUCATIVOS DE LA PROPUESTA DE MEJORA.

2.1.1 El Currículo:
De acuerdo a los resultados de sucesivas evaluaciones censales los estudiantes nocomprenden lo que leen y no saben usar los números y las operaciones para resolver diversas situaciones problemáticas, si la mayoría se encuentra en esta situación, la causa no puede limitarse a dificultades individuales en los estudiantes.
Esto nos obliga a buscar las explicaciones en el propio sistema educativo que está dentro de nuestras posibilidades de decisión y acción. Uno de los principalesfactores que influyen en el aprendizaje es el Currículo.
El Currículo es la principal herramienta con la que contamos los docentes para orientar nuestro trabajo pedagógico, el cual debe precisar con claridad cuáles son los aprendizajes que se espera que los niños y adolescentes logren.
Para que un currículo cumpla bien su función, debe tener tres características:
a) La gradualidad, se refierea que cada competencia se desarrolle de manera continua y progresiva a lo largo de los ciclos y niveles.
b) La baja densidad, se refiere a que la cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo disponible durante el periodo de enseñanza.
c) La pertinencia, alude a que las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos en contextos y escenarios tanto reales oplausibles como diversos.
Estas condiciones son muy necesarias en países como el nuestro con una gran diversidad lingüística, cultural y geográfica para que todas y todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional, es por esta razón que el Ministerio de Educación haciendo un esfuerzo mayor ha logrado la construcción deun Sistema Curricular Nacional , que articule, simplifique y dé coherencia a los diversos instrumentos y documentos curriculares puestos a disposición para el logro de los aprendizajes fundamentales. Los principales instrumentos de este sistema son:
El Marco Curricular, que delimita y define los aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de laEducación Básica.
Estándares de aprendizaje o Mapas de progreso del aprendizaje, que son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al término de cada ciclo de la Educación Básica Regular. Los estándares son de carácter nacional y han sido elaborados bajo la modalidad de Mapas de Progreso del Aprendizaje que...