Diplomado

INTRODUCCIÓN
La lectura es un eje básico, fundamental y transversal para todo el aprendizaje que se realiza en la escuela, pero la lectura no se desarrolla espontáneamente, sino que implica otros saberes y acciones, así como un contenido de enseñanza que implica mucho esfuerzo y dedicación.
Sin embargo, la poca comprensión lectora es un problema que ha generado grandes consecuencias en elámbito educativo, sobre todo cuando los alumnos se enfrentan a un examen o al leer un texto, en su mayoría no logran resolver correctamente lo que se les indica, en este caso los niños de tercero B presentan este problema, en la prueba de diagnostico se observa como el principal factor que obstaculiza el aprendizaje y el desarrollo de los contenidos en cada una de las asignaturas. Esta situación hajugado un papel fundamental en el déficit en la calidad del aprendizaje, la mala comprensión se debe a un nivel bajo en el habito de la lectura.
Como consecuencia de todo lo anterior, se debe también a la falta de apoyo de los padres de familia y a la poca atención escolar hacia los hijos.

El presente trabajo se realizó con el fin de dar a conocer las pautas básicas pararealizar una buena comprensión de lectura. Teniendo en cuenta algunos parámetros, como son: los signos de puntuación y técnicas básicas de comprensión lectora.










PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Leer es una construcción de los sentidos de un texto, supone una interacción entre texto y lector como resultado de la cual ambos son modificados. Es una práctica cultural que tiene lugar enun determinado contexto, a partir del cual el significado se construye.
Es importante mencionar que durante el desarrollo de los contenidos en el grupo de tercero “B”, partiendo desde el diagnostico y las dificultades que presenta cada uno de los alumnos al realizar las actividades diseñadas durante la jornada escolar, cabe señalar que el principal problema existente , es la falta de la“COMPRENSION LECTORA “, la cual entorpece el avance académico, por lo que es necesario implementar y aplicar estrategias de trabajo en cuanto a la lectura sin descartar la escritura porque son los dos aspectos que van de la mano para alcanzar un buen desarrollo de comprensión de diferentes textos.
La propuesta que se presenta pone énfasis en la enseñanza de la lengua en función de su uso, es decir, buscapresentar la lengua de manera integral. Se ofrecen una serie de recursos que se pueden utilizar de forma reflexiva y ajustable a las diversas necesidades e intereses de los estudiantes, por lo cual la lectura es factor determinante en este proceso.












JUSTIFICACIÓN

Se propone organizar un espacio semanal de lectura relacionado con el proyecto y que permita a los alumnosentrar en contacto con textos especialmente preparados para utilizar las estrategias de comprensión lectora. Los días martes y jueves a partir de las 3:00pm a 4: 00 pm durante el tercero, cuarto y quinto bimestre se organizarán y se llevarán a cabo diferentes actividades para mejorar la comprensión de textos en los educandos. También se prevé ir incorporando, de manera gradual, algunas lecturaspara el hogar que permitan mejorar el aprovechamiento del tiempo y la tarea compartida con la familia.

Para detectar los distintos niveles de lectura grupal e individual, se dedicará la primera semana del tercer bimestre a indagar con los alumnos las posibilidades e intereses de los mismos. De esta forma se podrán adecuar las lecturas a las características generales de cada alumno.

Cadapropuesta de lectura tendrá planificadas actividades de anticipación, predicción e inferencias, dirigidas a comprender los textos trabajados, las mismas se realizarán en los espacios destinados al proyecto.
Durante el desarrollo del proyecto se irán alternando las acciones en los distintos ámbitos de aprendizaje: de la lectura literaria, del estudio o de la formación ciudadana estableciendo...