discalculia

Cómo construir Proyectos en la EGB
Los Proyectos de aula. Qué. Cuándo. Cómo.

Por
Cecilia Bixio.

Ediciones
Homo Sapiens.

Rosario.

Primera edición:
1996.

Este material
es de uso
exclusivamente
didáctico.

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INDICE
Segunda Parte: Los proyectos en el aula. Qué, cuándo y Cómo.

Capítulo I. ¿De qué hablamos cuando hablamos de proyectos?................IX
Tipos deproyectos…………………………………………………….…………………………………..IX
Capítulo II. Los proyectos de aula……………………………………………………………..XIII
El QUÉ de los proyectos………………………………………………………………………………XXI
El CUANDO de los proyectos…………………………………………………………………….XXIII
El COMO de los proyectos…………………………………………………………………………XXIII
Capítulo III. Los proyectos integrados:
La interdisciplina y sus dificultades……………………………………………………….XXXIII
Unapropuesta de trabajo con los alumnos.......................................XXXV
Capítulo IV. Los proyectos de investigación en el aula……………………….XXXVII
Investigar con los alumnos del 1er. Ciclo-EGB……………………………………………XL
Investigar con los alumnos del 2do. Ciclo-EGB………………………………………..XLII
Investigar con los alumnos del3er. Ciclo-EGB………………………………………….XLVI
Anexo: Pautas para la elaboración de proyectossegún los criterios de
evaluación del MCEN………………………………………………………………………………………LI
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………..LIII

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Bixio, Cecillia. Cómo construir Proyectos en la EGB
Los Proyectos de aula. Qué. Cuándo. Cómo. Ediciones Homo Sapiens. Rosario, 1996.

CAPITULO II: LOS PROYECTOS DE AULA

Los proyectos de aula seleccionan objetivos, contenidos, prevén recursos
técnicosy, generalmente apuntan a ampliar o complementar algún objetivo
institucional o de la planificación del docente, prestando un apoyo en un
momento dado, ya su vez tienen la virtud de poder modificarse rápida y
ágilmente. Se sostienen sobre tres grandes pilares: un proyecto general, el
curriculum, un proyecto particular, el institucional, y la planificación del
docente.

Abrimos así elcurrículum clásico y lo transformamos en un currículum
abierto e integrado. Estos proyectos que elabora el docente con sus
alumnos tienen en cuenta situaciones, intereses y diferencias individuales y
de grupo, a la vez que se ubican históricamente de acuerdo a las demandas
y necesidades de la sociedad y las edades de los alumnos; atienden o dan
respuesta a problemáticas éticas e instrumentales de lasociedad y del
mundo del trabajo, y asumen la peculiaridad de ser altamente sensibles al
cambio tecnológico-

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Los proyectos se elaboran con el objetivo de cubrir una demanda y, a la
vez, ofrecen una solución específica para un problema concreto. No
necesariamente se mantienen por largo tiempo, pueden tener una duración
relativamente corta y no repetirse, o puede que se continúendesarrollando
todo el tiempo que se considere pertinente, realizando los ajustes
necesarios, hasta llegar incluso a integrarse como parte del todo curricular.
Así, por ejemplo, un proyecto de educación vial, puede que se realice
sólo una vez, o puede que se considere pertinente reiterarlo todos los
años, en un determinado grado o ciclo, y pase a formar parte de la propia
curricula de la escuelaen forma estable. Entendiendo siempre que habrá
de evaluarse periódicamente la pertinencia de mantener dichos
contenidos; esto es, evaluando si la necesidad a partir de la cual se
incluye, aún se mantiene, o si ya ha sido superada y se requiere por
tanto una modificación.

Por otra parte, estos proyectos tienen pocos elementos permanentes o
fijos, siendo otra de sus características laversatilidad, lo que le permite
adoptar diferentes formas y modalidades.
Los proyectos prevén la inclusión de otras personas, ajenas a la planta
estable de la institución, para su ejecución. Ya sea porque se la incluya
para llevar a cabo todo el proyecto o sólo parte de él.

Esta característica permite abrir la escuela tanto a los aportes
que los propios padres u otros familiares de los...