Discalculia

Discalculia
Trastorno del cálculo
Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma), sustracción (resta), multiplicación y división más que a los conocimientosmatemáticos más abstractos de álgebra o geometría.

El estudio de este trastorno comenzó a finales del siglo XIX, como muestra la cantidad de términos que se le han aplicado (“Síndrome de Gertsman”, “discalcúlia”, “acalcúlia”, “trastorno del desarrollo aritmético”).
Se hallaron 1003 escolares con dificultades específicas para el aprendizaje de las matemáticas, es decir, un 14%.
Para laselección de los alumnos con discalculia escolar se dio valor decisivo a la opinión del docente, a pesar de haberse tomado en una buena cantidad de casos evaluaciones colectivas, para certificar que se trataba de escolares de inteligencia normal.
En cada uno de los escolares que no seguían la marcha regular del aprendizaje del calculo, y que mostraban fallas evidentes en los números, en lanumeración, en las escalas, en las operaciones, en el calculo mental y en los problemas, se analizo las funciones de maduración, y se obtuvo los resultados siguientes, en los que prácticamente la gran mayoría presentaba funciones inmaduras.
 
las funciones de maduración que se deben analizar son:
·          Sensopercepciones. Son todas las impresiones primarias producidas por los órganos de lossentidos. Solo existen cinco fuentes de impresiones: la vista, el oído, el olfato, el gusto y el tacto.
·          Atención. Es una de las más importantes propiedades, manifestaciones o actividades del psiquismo del niño, que sirve para poner en evidencia a los educadores, padres o maestros, su disposición para entender.
·          Memoria. Es otro de los aspectos importantes y fundamentales enrelación con el proceso psicológicos, que condiciona el aprendizaje general. Tiene importancia capital en la enseñanza, y se constituye en poderoso auxiliar del aprendizaje del ni; o.
·          Imaginación. Es una facultad de la psiquis que hace presentes las imágenes de las cosas reales o ideales. Otra definición es la imaginación como la capacidad del individuo creadora de imágenes, pero sincontenido real previamente percibido.
·          Psicomotricidad. Llamamos motricidad a todo el complejo mecanismo biopsiquico, en el que el movimiento constituye la esencia de la función. Movimiento es sinónimo de motricidad. Los trastornos específicos del cálculo implican el movimiento: movimiento de la boca, lengua, labios, laringe, tórax, brazo, mano... que si no se efectúan originan dificultadesque desvían el proceso normal del aprendizaje. Es a los seis meses cuando la denominación de motricidad debe dejar paso, tratándose de movimientos infantiles, a la específica psicomotricidad, el movimiento con contenido psíquico, con propiedades del acto psíquico.
·          Esquema corporal. La noción o conocimiento del propio cuerpo. Esta información no llega a completarse ni siquiera en laedad adulta, cuando todavía hay zonas del cuerpo que no han integrado aquel conocimiento, como por ejemplo la espalda.
·          Lateralidad. La dominancia cerebral es la que determina la lateralidad, es decir, el empleo preferente de los miembros, de una mitad u otra del cuerpo.
·          Situación espacial. Es la noción de la posición del cuerpo y de sus partes, la del esfuerzo que deberealizarse para trasladar esas partes en relación con el eje vertical, y con exclusión de los órganos de los sentidos, en especial el de la vista.
·          Nudo categorial. Es la relación que existe entre el tiempo, el espacio y el movimiento, que el educador debe tener presente, toda vez que plantea la relación de los ejercicios de maduración.
·          Ritmo. La sucesión de impresiones...