discapacidad intelectual

En el contexto nacional es posible referir los estudios realizados por
García (2004) sobre la integración al aula regular de un niño con déficit
cognitivo el cual llevó a cabo en la UnidadEducativa Juan Ángel Bravo del
municipio Rómulo Gallegos del estado Cojedes, para lo cual desarrolló una
investigación de tipo descriptivo con un diseño de campo a través de la cual
consideró comopoblación en estudio tres docentes de aula integrada, dos
docentes de aula regular de segundo grado, el niño integrado y su
representante. Como instrumentos utilizó la observación y un cuestionariocuyas preguntas estuvieron orientadas a determinar el grado de integración
del niño estudiado. Concluyendo que el niño se integra al aula de manera
satisfactoria, su rendimiento es acorde a suspotencialidades, sus
compañeros lo aceptan y su proceso de comunicación e interacción con el
resto del grupo es adecuado. Por lo tanto, concluye que la integración de
este alumno ha sido posiblea partir del trabajo conjunto de los docentes de
aula con especialistas y familia.
Estos resultados ratifican la importancia de la acción del docente del aula
regular, para lograr laintegración del alumno con discapacidad, para lo cual 20
deberá implementar estrategias que le permitan incorporarlo efectivamente a
la dinámica del aula atendiendo a sus potencialidades. La fundamentaciónlegal de la educación especial se encuentra en los
mismos órganos legales que sustentan el sistema educativo: la Constitución
Nacional, la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento General; asícomo
la Declaración Universal de los Derechos Humanos. A fin de dar
cumplimiento a lo establecido en los artículos de la Ley Orgánica de
Educación, el Reglamento General de dicha Ley, en suCapítulo IV, Artículos
30 al 36, especifica las normas que han de regir esta modalidad.
El Artículo 78 de la Constitución Nacional de Venezuela (1999) garantiza
Actualmente, la temática de la...