Discapacidad Intelectual

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“JAVIER ROJO GÓMEZ”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

SEMESTRE lll

ATENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

ROBERTO FERNANDEZ

CLAUDIA CRISTEL CARRILLO SIERRA

16 DE ENERO DEL 2012, BACALAR, QUINTANA ROO




DEFINICIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL: La discapacidad intelectual es ladisminución del coeficiente intelectual por debajo del 70% así como un conjunto de habilidades adaptativas, interactivas, metales y físicas, que limitan al individuo dependiendo de los grados de afectación, la edad de aparición es antes de los 18.
CONDUCTA ADAPTATIVA: El conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria.
PASOS PARALA DETECCIÓN DE LA D.I.
1. Diagnostico.
2. Clasificación y descripción.
3. Planificación de apoyo.

DIAGNOSTICO: Coeficiente intelectual por debajo del 70%, desarrollo de la conducta adaptativa 2 por debajo de la media y edad de aparición antes de los 18. Se diagnostica en conjunto, padres de familia, terapista de lenguaje, maestra de grupo, maestro de educación especial y elpsicólogo la determina.
CLASIFICACION Y DESCRIPCIÓN: Identifica los puntos fuertes y débiles en 5 dimensiones y las necesidades de apoyo.
5 DIMENSIONES:
1. Funcionamiento intelectual.
2. Conducta adaptativa.
3. Participación interacción y roles sociales.
4. Salud física y mental.
5. Factores etiológicos.

ENFOQUE DE LA DEFINICIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODELO TEORICOMULTIFUNCIONAL.
1. BIOMEDICOS: Trastornos genéticos.
2. SOCIALEA: Interacción, social y familiar.
3. CONDUCTUALES: Conducta de los padres.
4. EDUCATIVOS: Desarrollo mental.
FACTORES DE RIESGO: biomédicos, sociales, conductuales y educativos.

SINDROME DE DOWN: Es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 caracterizado por la presencia de ungrado variable de discapacidad intelectual y rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible.
SINDROME DE X FRÁGIL O SINDROME DE MARTIN Y BELL: Tipo de retraso mental hereditario ligado al cromosoma x, peculiaridades de los rasgos faciales, cara alargada y cejas prominentes.
SINDROME DE WILLIANS: trastornó genético poco común, causado por una pérdida de material genético en elcromosoma 7.
CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS CON D.I
MOTRICES: Es común observar en ellos la torpeza, la ausencia de coordinación, dixprocia, falta de resistencia y estereotipos motrices.
COGNITIVAS: Déficits en su desarrollo afectación del aprendizaje, operaciones mentales incompletas y concretas.
LENGUAJE: Retraso en la adquisición, problemas de articulación y pronunciación,dificultades en la conceptualización.
AFECTIVA: Dificultades de autoconocimiento, mayor vulnerabilidad y riesgo de psicopatología.
SOCIAL: Retrasos en la adquisición de hábitos de autonomía, retrasos en las habilidades.
SISTEMA DE APOYO
PERFIL DE NECESIDADES DE APOYO EN 9 AREÁS
1. DESARROLLO HUMANO
2. ENSEÑANZA Y EDUCACIÓN
3. VIDA EN EL HOGAR
4. VIDA EN LA COMUNIDAD
5. EMPLEO
6.SALUD Y SEGURIDAD
7. CONDUCTUAL
8. SOCIAL
9. PROTECCION Y DEFENSA

ENFOQUE ECOLOGICO: El contexto en el que convive el niño.
APOYO INTERMITENTE: Se da el apoyo y se termina (una vez al año)
APOYO LIMITADO: Se da el apoyo durante un pequeño periodo y se reafirma meses después.
APOYO GENERALIZADO: Se requiere todos los días.
AREÁS DE OPORTUNIDAD PARA LOS ALUMNOS CON D.I: Comercios,transporte, mecánica, jardinería, y deporte.

RETOS QUE TIENEN LOS FUTUROS DOCENTES EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y EL SISTEMA EDUCATIVO EN LA
ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON DI.

Para iniciar con este ensayo comenzaré por explicar algunos parámetros que se deben tener en claro, por ejemplo, ¿Quiénes somos los maestros?, ¿Qué hacemos? y ¿Que retos tenemos acerca de la educación especial?, primeramente...