Discapacidad Intelectual
Páginas: 4 (953 palabras)
Publicado: 10 de marzo de 2013
universidad jean piaget |
Reporte de lectura |
Necesidades educativas en la discapacidad intelectual |
|
Fernanda Vásquez Hernández |
16/02/2013 |
REPORTE DE LECTURA
La AsociaciónAmericana sobre Retraso Mental (AAMR) de 2002 define los apoyos como “recursos y estrategias, cuyo propósito es promover el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar personal y que mejoranel funcionamiento individual”. En el sistema de 1992 de la AAMR, se propusieron cuatro fuentes de apoyos: unos mismo, otros, tecnología y servicios; además se sugiere que las fuentes de apoyo puedenser naturales o consistir en servicios.
La discrepancia entre las capacidades conductuales de la persona y los requisitos de rendimiento de su entorno se puede reducir mediante un empleo juicioso delos apoyos.
La intensidad de las necesidades de apoyo varía entre personas, situaciones y fases vitales. Por lo tanto, deben ser vistos como susceptibles de experimentar variaciones tanto enintensidades. Los apoyos se pueden basar en un proceso de evaluación de tres pasos: a) identificación de áreas de apoyo relevantes, b) identificación de actividades de apoyo relevantes para cada área deapoyo y c) determinación para el individuo del nivel de apoyos necesarios.
La evaluación de apoyos se realiza a través de un proceso de cuatro pasos: 1) identificación de áreas de apoyorelevantes, 2) identificación de actividades de apoyo relevantes para cada área de apoyo, 3) evaluación del nivel o intensidad de las necesidades de apoyo y 4) redacción del plan de apoyo individualizado parareflejar a la persona.
Los apoyos tienen lugar en los entornos ordinarios, realizados por personas normales de entornos integrados; las actividades están relacionadas con la persona.
Elpropósito y centro de le evaluación de los apoyos debe ser determinar si mejoran los resultados personales relacionados con la independencia, relaciones, contribución, participación en la escuela y en la...
Reporte de lectura |
Necesidades educativas en la discapacidad intelectual |
|
Fernanda Vásquez Hernández |
16/02/2013 |
REPORTE DE LECTURA
La AsociaciónAmericana sobre Retraso Mental (AAMR) de 2002 define los apoyos como “recursos y estrategias, cuyo propósito es promover el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar personal y que mejoranel funcionamiento individual”. En el sistema de 1992 de la AAMR, se propusieron cuatro fuentes de apoyos: unos mismo, otros, tecnología y servicios; además se sugiere que las fuentes de apoyo puedenser naturales o consistir en servicios.
La discrepancia entre las capacidades conductuales de la persona y los requisitos de rendimiento de su entorno se puede reducir mediante un empleo juicioso delos apoyos.
La intensidad de las necesidades de apoyo varía entre personas, situaciones y fases vitales. Por lo tanto, deben ser vistos como susceptibles de experimentar variaciones tanto enintensidades. Los apoyos se pueden basar en un proceso de evaluación de tres pasos: a) identificación de áreas de apoyo relevantes, b) identificación de actividades de apoyo relevantes para cada área deapoyo y c) determinación para el individuo del nivel de apoyos necesarios.
La evaluación de apoyos se realiza a través de un proceso de cuatro pasos: 1) identificación de áreas de apoyorelevantes, 2) identificación de actividades de apoyo relevantes para cada área de apoyo, 3) evaluación del nivel o intensidad de las necesidades de apoyo y 4) redacción del plan de apoyo individualizado parareflejar a la persona.
Los apoyos tienen lugar en los entornos ordinarios, realizados por personas normales de entornos integrados; las actividades están relacionadas con la persona.
Elpropósito y centro de le evaluación de los apoyos debe ser determinar si mejoran los resultados personales relacionados con la independencia, relaciones, contribución, participación en la escuela y en la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.