discriminacion



UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA APLICADA LABORATORIO I


Discriminación de figuras geométricas con niños de kínder.


Lorenzo Baltazar Cesar Manuel, Sánchez Briceño Itzel Danae, Segura Peña Diana Karen, Torres Ibarra Alexa.


Grupo: 2204

Equipo: 8


La geometría tiene unlugar importante en los programas escolares ya que se desarrolla la capacidad espacial, habilidades de razonamiento lógico (Francés, 2004), y la capacidad para resolver problemas del mundo real en muchos aspectos de nuestra vida. En la capacidad espacial se desarrollan habilidades que incluye la capacidad de percibir el mundo visual con precisión, siendo que es importante desarrollarla a edadestempranas, una parte de ésta enseñanza es la discriminación de objetos como las figuras geométricas, aunque sabemos que el organismo puede discriminar entre dos estímulos porque puede hacerse que responda selectivamente a la presencia o ausencia de ellos, y que lo haga en forma confiable. También se les tiene que enseñar o reforzar ésta capacidad para poder discriminar formas, colores, números ymuchas clases de estímulos adquiriendo éstos características y nombres, con esto podríamos definir a la discriminación como el término que usamos para describir el proceso por el cual un organismo responde a las diferencias entre estímulos. En el presente trabajo es necesaria la colaboración de niños de grado prescolar porque en ellos se daría una primera aproximación a éstos conceptos y porquedurante la educación prescolar se da la adquisición de los mecanismos necesarios para resolver los retos futuros, así también estimulando un aprendizaje significativo.
La siguiente investigación es de suma importancia ya que tiene como finalidad aclarar y ampliar aspectos relacionados a las habilidades de aprendizaje en niños, y nosotros como psicólogos formar una base no solo teórica respecto aldesarrollo psicopedagógico beneficiando principalmente a los niños que ingresan al prescolar, orientándolos a mejorar ciertas habilidades como; su percepción visual, que sea capaz de asociar dos imágenes iguales y a que el niño incremente su vocabulario respetando y adecuando las actividades al proceso y ritmo de su desarrollo aspirando a formar un niño participativo, creativo y crítico.
Acontinuación se relatan algunos estudios antecedentes sobre discriminación con niños, en el primero Stoddart y Sidman (1967) realizaron un programa para ayudar a los niños de entre 3 a 10 años para diferenciar el círculo de la elipse. Primero hicieron un pretest y los que tenían más errores se les aplicó el programa para luego compararlos con los que habían tenido más aciertos. Al final del experimentose observaron cambios favorables con respecto a la discriminación. Con esto se comprobó que la discriminación/aprendizaje mejora con programas interactivos especializados en el tema a tratar. Por su parte Flom y Bahrick (2007) trabajaron con 180 niños de 4,5 y 7 meses de edad. En total fueron 5 experimentos en los cuáles les mostraban a los niños imágenes y sonidos de tres mujeres adultasmostrando felicidad, enojo y tristeza. En el primer experimento se mostraron de manera conjunta y después los estímulos por separado. Con esto se quería probar que los bebés aprenden primero a percibir un evento multimodal (visual-auditivo) antes que los estímulos por separado (unimodal). Además también encontraron que los bebés “prefieren” expresiones positivas antes que las negativas.

Douglas ySudha (2001) realizaron una investigación en la que se trabajó con 97 niños de 3 a 6 años de edad, a los cuales se les aplicó una entrevista mientras los niños realizaban tareas de selección de forma, a los cuales se les pidió marcar cada una de las figuras, y el entrevistador a su vez les preguntaba si sabían lo que era cada una de las figuras. Los niños lograron identificar círculos con un alto...