diseño centro educativo

Diseño de un Centros Educativo, nivel básico (primaria y secundaria UPAEP campus Santa Ana Chiautempan).

Antecedentes
En el siglo XX la concepción social respecto a la escuela varía, y se perfilan mayores exigencias para el edificio escolar. Así los higienistas de principios de siglo marcan las condiciones adecuadas de iluminación, ventilación, condiciones acústicas, etc. Mientras que lascondiciones pedagógicas de la Escuela nueva manifiestan la necesidad de una mayor adaptabilidad de los edificios a su función e incorporan orientaciones a la escuela que le permitan dejar de ser el medio inerte en el que se desarrollaba la enseñanza.
Paralelamente, hacen entrada nuevas concepciones que consideran la escuela como un centro de comunicación interna y de relaciones con el exterior, ala vez que un centro social; se busca combinar adecuadamente la abertura de espacios y una cierta atmósfera de intimidad. No son ajenos a estos nuevos planteamientos preocupaciones por la seguridad, la estética y la relación con el entorno físico.
La escuela, en las nuevas concepciones, no sirve ya sólo para instruir: pretende formar, y para ello, debe reunir una seria de condiciones que varíansegún las características de las personas a las que va destinada.
Esta evolución del edificio escolar queda claramente patentizada en el estudio que realizó Brullen sobre Cataluña. Señala una serie de hitos, que en muchos momentos se extienden y superponen entre sí:
-La escuela como ciudadela. (1880-1890). Es el resultado de la proximidad a órdenes religiosas, se adopta la estructura del convento,de gran envergadura, con dos o tres pisos estructurados a partir de uno o varios claustros alrededor de los cuales se orientan las aulas y las otras dependencias. La capilla, como resulta coherente, se situaba en un lugar central.
-La escuela como “obra de arte”. (1900-1915). El continuo aumento de las construcciones tiende a imitar el carácter de edificios públicos anteriores o de edificios deresidencia. En ocasiones se sitúan en el centro de la población y forman parte del ayuntamiento.
La escuela como monumento. (1915-1931). La escuela se plantea como un edificio monumental que sirve para mejorar y embellecer la estructura urbana de la ciudad. El tipo de edificio escolar propuesto es el de una escuela multinucleada, formada por vestíbulos que estructuran núcleos de aulas y quequedan unidos mediante escaleras generosas con un gran vestíbulo de acceso. Se rompe así el aislamiento de los modelos anteriores y se contribuye a la idea de escuela como globalidad.

Normativa
De acuerdo a las normas técnicas de la ley de la construcción del estado de Tlaxcala.
Tipología de las construcciones.
Articulo 8. Géneros y rangos. Para efecto de estas normas Técnicas, las construccionesdel estado se clasifican en géneros y rangos de magnitud.
Educación básica:
-Hasta 250 concurrentes. Más de 250 concurrentes.
-Hasta 2 niveles. Hasta 10 m de altura.
Articulo 9. Modalidades de las Edificaciones.
Obra nueva, cualquier tipo de obra prevista para terminarse en etapa única, a cuyo termino, y para poder ser ocupada, debe cumplir con la totalidad de requisitos aplicables de laspresentes Normas Técnicas.
Articulo 10. Sistemas constructivos aplicables.
Las presentes normas técnicas tienen una aplicabilidad casi restringida a los sistemas convencionales contemporáneos de construcción que se registran en la realidad urbana de los municipios del estado.
TITULO SEGUNDO
NORMAS DE DESARROLLO URBANO Y ECOLOGIA
CAPITULO 1 CONTEXTO URBANO
ARTICULO 11 Generalidades. Lasecretaria y el municipio con apego a la ley, a los artículos 54 y 55 de los asentamientos humanos y a estas normas técnicas, ejercerán sus atribuciones en materia de regulación del desarrollo urbano, de acuerdo al programa haciendo respetar las áreas urbanizadas, de preservación y de conservación ecológica. Las áreas urbanizadas podrán dividirse y clasificarlas en zonas, con el fin de asignar y...