Diseño curricular en el SEB
Páginas: 11 (2539 palabras)
Publicado: 13 de mayo de 2014
Universidad Nacional Experimental de Guayana
Coordinación de Estudios de Postgrado en Ciencias de la Educación
Maestría en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Cátedra: Teorías del Aprendizaje
ENFOQUES PSICO-PEDAGÓGICOS SUBYACENTES AL DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
Facilitadora: Participante:
Dra. Rebeca Castellanos Rivas, Gervacio.Puerto Ordaz, Mayo de 2013
CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL
El currículo Básico Nacional apoya su propuesta en las teorías del desarrollo humano planteadas por Vygotski, Piaget y Ausubel. Este currículo está sustentado por la teoría humanista y el constructivismo bajo un enfoque Ecológico (Ecología Intelectual); el constructivismo permitio incluir aportaciones de las diversas teorías que secomplementan como la corriente crítica y la teoría de la acción comunicativa.
En el Currículo Básico Nacional se define a la educación de las siguientes formas:
En palabras de Cárdenas 1996, “la educación desde su dimensión social, exige una concepción distinta a la tradicional donde el ser humano recobra su valor y su condición de persona como sujeto reflexivo, que interviene su realidad yla transforma”
Desde la perspectiva constructivista la educación está obligada a conformar un cuerpo de valores, una filosofía de vida y una postura del individuo que le permita asumir una actitud armónica con su entorno. Se hace necesario así, que los niños adquieran conocimientos sobre la realidad ambiental a partir de la compresión de la interrelación entre procesos sociales,históricos y ecológicos.
Se contemplará una educación para la dignidad, donde se considere al hombre como un sujeto capaz de aprender, crear, hacer y participar según sus condiciones culturales. De esta forma la construcción del saber se realizará en interacción entendida como una negociación del individuo con los otros, con las cosas y consigo mismo al reelaborar y evaluar su propia construcción.Se promoverá una educación para la libertad, la responsabilidad y la autodisciplina, presentándose en cada contexto educativo unas condiciones y limites particulares que deben responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda.
La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo, se propone fines y valores que tienen su origen enlas necesidades y aspiraciones de la sociedad. La educación se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores, lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación.
De igual manera en el Currículo Básico Nacional se expresan varias definiciones de aprendizaje desde diferentes perspectivas las cuales se presentan a continuación:
Losconstructivistas promueven como condición de aprendizaje un clima de libertad compartida. Consideran que el aprendizaje debe aspirar a informar al alumno para generar ideas de cómo abordar la solución de los problemas simulados o no y en interacción con sus compañeros conocer la perspectiva única de cada alumno para así llegar a la negociación social de significado, apoyado en los saberes.
Seconcibe el aprendizaje como un acto globalizador y transdisciplinario, que considera los acervos que las familias y la comunidad (en la cual está inmersa) le ofrece.
Para el constructivismo piagetiano el aprendizaje es un proceso individual, de una persona en particular cuyos conocimientos y experiencias previas le permiten transitar diversas vías y alcanzar niveles diferentes en relación alresultado que se hubiese planteado como objetivo.
Por otra parte, el rol del docente se contempla de la siguiente manera:
Un facilitador, guía, acompañante del alumno y mediador de los aprendizajes. El papel del docente en un ambiente de aprendizaje constructivista o de acción comunicativa es constituir un ambiente de aprendizaje donde se formulan preguntas y se hacen sugerencias,...
Coordinación de Estudios de Postgrado en Ciencias de la Educación
Maestría en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Cátedra: Teorías del Aprendizaje
ENFOQUES PSICO-PEDAGÓGICOS SUBYACENTES AL DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
Facilitadora: Participante:
Dra. Rebeca Castellanos Rivas, Gervacio.Puerto Ordaz, Mayo de 2013
CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL
El currículo Básico Nacional apoya su propuesta en las teorías del desarrollo humano planteadas por Vygotski, Piaget y Ausubel. Este currículo está sustentado por la teoría humanista y el constructivismo bajo un enfoque Ecológico (Ecología Intelectual); el constructivismo permitio incluir aportaciones de las diversas teorías que secomplementan como la corriente crítica y la teoría de la acción comunicativa.
En el Currículo Básico Nacional se define a la educación de las siguientes formas:
En palabras de Cárdenas 1996, “la educación desde su dimensión social, exige una concepción distinta a la tradicional donde el ser humano recobra su valor y su condición de persona como sujeto reflexivo, que interviene su realidad yla transforma”
Desde la perspectiva constructivista la educación está obligada a conformar un cuerpo de valores, una filosofía de vida y una postura del individuo que le permita asumir una actitud armónica con su entorno. Se hace necesario así, que los niños adquieran conocimientos sobre la realidad ambiental a partir de la compresión de la interrelación entre procesos sociales,históricos y ecológicos.
Se contemplará una educación para la dignidad, donde se considere al hombre como un sujeto capaz de aprender, crear, hacer y participar según sus condiciones culturales. De esta forma la construcción del saber se realizará en interacción entendida como una negociación del individuo con los otros, con las cosas y consigo mismo al reelaborar y evaluar su propia construcción.Se promoverá una educación para la libertad, la responsabilidad y la autodisciplina, presentándose en cada contexto educativo unas condiciones y limites particulares que deben responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda.
La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo, se propone fines y valores que tienen su origen enlas necesidades y aspiraciones de la sociedad. La educación se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores, lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación.
De igual manera en el Currículo Básico Nacional se expresan varias definiciones de aprendizaje desde diferentes perspectivas las cuales se presentan a continuación:
Losconstructivistas promueven como condición de aprendizaje un clima de libertad compartida. Consideran que el aprendizaje debe aspirar a informar al alumno para generar ideas de cómo abordar la solución de los problemas simulados o no y en interacción con sus compañeros conocer la perspectiva única de cada alumno para así llegar a la negociación social de significado, apoyado en los saberes.
Seconcibe el aprendizaje como un acto globalizador y transdisciplinario, que considera los acervos que las familias y la comunidad (en la cual está inmersa) le ofrece.
Para el constructivismo piagetiano el aprendizaje es un proceso individual, de una persona en particular cuyos conocimientos y experiencias previas le permiten transitar diversas vías y alcanzar niveles diferentes en relación alresultado que se hubiese planteado como objetivo.
Por otra parte, el rol del docente se contempla de la siguiente manera:
Un facilitador, guía, acompañante del alumno y mediador de los aprendizajes. El papel del docente en un ambiente de aprendizaje constructivista o de acción comunicativa es constituir un ambiente de aprendizaje donde se formulan preguntas y se hacen sugerencias,...
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