Diseño curricular integral por competencias para los programas de educación a distancia de la universidad de cartagena

DISEÑO CURRICULAR INTEGRAL POR COMPETENCIAS PARA LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
Alarcón Edgar 1,
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Springer-Verlag, Computer Science Editorial, Tiergartenstr. 17, 69121 Heidelberg, Germany Alarcón Edgar, alarcone1@gmail.com

Resumen. Inicialmente se hace un análisis de los paradigmas que se han venido desarrollando entorno a la Ciencias de laEducación: El paradigma filosófico, el positivismo y la globalización. Posteriormente se hace una reflexión del impacto de la globalización en las ciencias de la educación y se presenta una propuesta de diseño curricular integral por competencias como un proceso de sincronización entre la oferta educativa y la demanda laboral. Finalmente se expresan los resultados de la aplicación de la propuesta en losprogramas de educación superior de la Universidad de Cartagena. Palabras Claves: Diseño curricular, competencias, modelo pedagógico.

1 Paradigmas en la Construcción del Campo Conceptual de las Ciencias de la Educación

1.1 Paradigma Filosófico – Escuela de la Formación Es el primer paradigma de la ciencia de la educación, según Ángel Díaz Barriga, construido desde la filosofía moderna Alemana.La pedagogía se desarrolla desde los trabajos de Kant y Hegel, aunque ellos no hayan construido o discutido sobre pedagogía, pero en el marco de discusión de la filosofía Alemana nace como una rama de la filosofía. La filosofía de la Escuela Tradicional o Escuela de la Formación, considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolverproblemas, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera de gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad. Esta filosofía perdura en la educación en la actualidad, en la medida que se sigue hablando de formar para.la vida.

Posteriormente, la pedagogía hace un esfuerzopor independizarse de la filosofía. Johann Friedrich Herbart, quien vivió entre las épocas de Kant y Hegel, en 1806 publico la “Pedagogía General Derivada del fin de la Educación”, con la cual dio al proceso educativo un fundamento teórico que permitió sistematizar en la práctica un conjunto de normas con el fin de formar los niños y adolescentes. Según Herbart el término pedagogía, significa“Educación para el niño y el adolescente”. Con la aparición del término pedagogía acunado por Herbart, él inicia un proceso metodológico y sistemático que dio lugar a una teoría de aprendizaje que proporcionó un marco teórico para la práctica educativa, surge la educación como ciencia. Herbart presenta un relieve muy especial, por su actitud francamente realista, en un momento en que alcanza pleno augeel idealismo alemán. Postura serena, equilibrada, racional, tan opuesta al romanticismo reinante; en cierto sentido puede afirmarse que su pedagogía es una expresión coherente, aunque desarrollada y evolucionada, del optimismo intelectualista de la época de las luces. Este modelo de pedagogía fue el dominante en America Latina hasta la década de 70 y 80. Un modelo que refleja la estrecha relaciónentre la pedagogía y la filosofía y que se fundamenta en la formación para la vida. 1.2 Positivismo - Siglo XIX y XX El término positivismo fue utilizado por primera vez por el filósofo y matemático francés del siglo XIX Auguste Comte (1798-1857), pero algunos de los conceptos positivistas se remontan al filósofo británico David Hume (1711-1775), al filósofo francés Saint-Simon (1760-1825), y alfilósofo alemán Immanuel Kant (1724-1804). El Positivismo es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico, y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación positiva de las teorías a través del método científico. El positivismo afirma que en la realidad existe un orden único que tiende al progreso indefinido de la...