diseño curricular

DISEÑO CURRICULAR
“Puede entenderse como la herramienta que enseñara el diagnostico de necesidades, los modelos o, según Frida Díaz-Barriga (1996) los perfiles del egresado, además de la operacionalidad del currículo desde el plan de estudios, las competencias y los saberes y el diseño de la evaluación curricular. Todos estos elementos son entendidos como las tareas del diseño curricular.El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción curricular, es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla en práctica y evaluarla. Prescribe una concepción educativa determinada que alejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

ELEMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR
Según Frida Díaz Barriga, los elementos del diseño curricular son:
 El diagnóstico, que será la herramienta que permita identificar las necesidades s problemas.
 Modelación o estructuración de perfiles, queson los elementos que permiten la visión del currículo a corto y mediano plazo, esta modelación debe ser contextualizada al lugar en el que esta la institución y a las tendencias internacionales.
 Aplicación, que es la puesta en práctica desde el plan de estudios.
 Criterios de evaluación curricular, que deben ser establecidos y realizados en cualquier momento tanto del diseño curricular comoen el currículo para consolidar o identificar el desarrollo del currículo.
Características del Diseño Curricular
• Dinámico, orientado al cambio de manera lógica y razonada.
• Continuo, se compone de varias fases estrechamente relacionadas entre sí, con una secuencia en espiral.
• Participativo, requiere de la colaboración de todos los actores involucrados en el proceso de e-a.

TAREAS DELDISEÑO CURRICULAR
1. Diagnóstico de problemas y necesidades.

Esta consiste en el estudio del marco teórico, es decir, las posiciones y tendencias existentes en los referentes filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos, pedagógicos y didácticos que influyen en los fundamentos de la posible concepción curricular, sobre las cuales se va a diseñar el currículum. Es un momentode estudio y preparación del diseñador en el plano teórico para poder enfrentar la tarea de explorar la práctica educativa. El estudio de las bases y fundamentos le permite establecer indicadores para diagnosticar la práctica. El contenido de esta tarea permite la realización de la exploración de la realidad para determinar el contexto y situación existente en las diferentes fuentescurriculares.
Así mismo, se explora los sujetos del proceso de enseñanza-aprendizaje, sus cualidades, motivaciones, conocimientos previos, nivel de desarrollo intelectual, preparación profesional, necesidades, intereses, etc. Se incluye aquí la exploración de los recursos humanos para enfrentar el proceso curricular. En general se explora la sociedad en sus condiciones económicas, sociopolíticas,ideológicas, culturales, tanto en su dimensión social general como comunitaria y en particular las instituciones donde se debe insertar el egresado, sus requisitos, características, perspectivas de progreso. Estos elementos deben ofrecer las bases sobre las cuales se debe diseñar la concepción curricular.

Debe tenerse en cuenta también el nivel desarrollo de la ciencia y su tendencia,el desarrollo de la información, esclarecimiento de las metodologías de la enseñanza, posibilidades de actualización, etc. Se diagnostica además el currículum vigente, su historia, contenidos, contextos, potencialidades, efectividad en la formación de los alumnos, la estructura curricular, su vínculo con la vida. Para realizar la exploración se utilizan fuentes documentales, los expertos, los...