Diseño Curricular

ESCUELA DE POST GRADO


MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN
DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA.



DISEÑO CURRICULAR.


RESPONSABLES:
DRA. CHAVARRY YSLA, PATRICIA DEL ROCÍO.
MG. IRIS ISABEL DÍAZ DÁVILA.




INDICE.
DESARROLLO TEMÁTICO.
I. CURRICULO.
1. Una aproximación del concepto de currículo relacionado con la concepción educativa
2. Fuentes delcurrículo.
1.2.1. Filosóficas.
2. Epistemológicas.
3. Sociológicas.
4. Psicopedagógicas.
5. Axiológicas.
3. Modelos Curriculares.
4. Modelos para el diseño curricular.
5. El Currículo como Sistema y el Diseño Curricular.
6. La Innovación Curricular y el Diseño Curricular.
7. Como construir el currículo en la región ?, elementos delcurrículo,
II. El Diseño Curricular.
1. Concepción de las competencias en los diferentes enfoques.
2. El Diseño Curricular Nacional. (DCN) en el nivel Inicial, Primaria y Secundaria.
3. Orientaciones para la Diversificación Curricular.
4. Proceso general de la Diversificación Curricular y Documentos de Referencia.
5. Proyecto Educativo Institucional.
6. Proyecto CurricularInstitucional.
7. Programación Curricular.
8. Metodología del Diseño Curricular en el nivel universitario.
2.8.1 Estrategias de Ejecución de la Metodología del Diseño Curricular
2.8.2 Ejemplificación del Desarrollo de una Metodología de un Diseño Curricular.
2.8.3 Elementos y Componentes para elaborar un plan curricular.
I. CURRICULO.
1. UNA APROXIMACIÓN DELCONCEPTO DE CURRÍCULO RELACIONADO CON LA CONCEPCIÓN EDUCATIVA.
Correspondiendo a diferentes momentos o épocas, son muchas las definiciones de currículo que se han elaborado y que se pueden encontrar en libros variados. Entre ellas, a veces, se dan diferencias muy grandes y otras, sólo de aspectos. Sin embargo, pese a ser tan amplia la gama de definiciones que existen actualmente, la mayoríacoinciden en los elementos básicos que integran el currículo: educando, representantes sociales, objetivos, contenidos y experiencias de aprendizaje.
Para nuestro caso, se asumirá una definición propia, considerando todos los elementos esenciales que entran en juego en el proceso curricular y los planteamientos de las concepciones curriculares desarrolladas anteriormente.
Pero, para comprendercon claridad el concepto de currículo, que se formulará, precisa analizarse primero la relación que existe entre éste y la educación. En efecto, el currículo, como quiera que se conciba, responde siempre a una determinada concepción educativa; es decir, mediante él se concretan los planteamientos de la concepción educativa que un país desea alcanzar.En el caso particular de esta unidad, el autor no asumirá una concepción específica de educación, sólo se señalará que para que ésta sea pertinente con la definición de currículo que se planteará aquí, la educación debe visualizarse en su triple proceso: desarrollo de la persona, interrelación con el grupo social e incorporación de la cultura, tal y como se evidencia en el gráfico de la siguientepágina:









Así, visualizada la educación, se convierte en un proceso que propicia el desarrollo de la persona en sus dimensiones: cognitiva, actitudinal y procedimental; a la vez que estimula los procesos de relación entre las personas en los diversos grupos: la familia, el grupo escolar y la comunidad. De igual manera, la educación propicia el proceso de incorporación,aprehensión, desarrollo y transformación de la cultura, tanto por parte de los individuos como de los diversos grupos.

En esta perspectiva, la definición de currículo que se asuma, debe considerar los tres procesos descritos en el párrafo y gráfico anteriores.

Si bien, como ya se planteó, existe una gran cantidad de definiciones de currículo, el autor presentará únicamente la siguiente, basado...