Diseño Instruccional Teleprocesos
Páginas: 25 (6224 palabras)
Publicado: 6 de junio de 2012
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
Maestría Tecnología Educativa
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Autoras:
Aguilera Jey 12.131.364
España Yuly 12.650.587
Lanza Deyanet 11.511.699
Maneiro Karina 14.223.859
Mendez Rosa10.385.243
Facilitadora: Prof. Elluz Barreto
Marzo. 2012
INTRODUCCIÓN
Ofrecer un entorno de comunicación incorporara zonas para el debate, la discusión y la complementación, utilizando guías visuales que faciliten la percepción al educando, guías que deberán estar a disposición del profesor para el conocimiento del ciclo formativo, en definitiva, para que pueda apoyar y seguir el proceso deaprendizaje.
El modelo instruccional le ofrecerá al alumno la posibilidad de poder elegir el recorrido del aprendizaje, los sistemas simbólicos y el tipo de material con el cual desea realizarlo, apoyándose en principios fáciles de interpretar para el seguimiento e identificación del entorno. Implantando el profesor los principios de la participación y la responsabilidad directa del alumno en supropio proceso formativo.
El docente introducirá elementos tanto para la evaluación del educando, como para la evaluación del entorno de comunicación desarrollado. Por ello se toma el Modelo Instruccional de Elena Dorrego.
MODELO PARA EL DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN (E. Dorrego 1993)
Análisis de la necesidad instruccional, Debe justificarse la existencia de un problema cuya solución sea de tipoinstruccional; asimismo establecerse los fines y objetivos curriculares, para cuyo logro se requiere diseñar e implementar el proceso instruccional. Se determinan aquí los alcances de la instrucción: ¿se refiere a un curso?
El objetivo general y los específicos, Cuáles serán los aprendizajes que el alumno debe evidenciar una vez finalizada la instrucción.
La selección de estrategiasinstruccionales, las cuales se definen como el conjunto de eventos instruccionales diseñados para cada una de las fases del proceso de aprendizaje en función del tipo de resultado a alcanzar. Comprende las actividades a ser realizadas tanto por el docente como por el alumno.
Selección y organización del contenido. Se deben tomar en cuenta los objetivos a lograr, las características de la materia y lascaracterísticas de la población a la cual va dirigido el material. Las características del contenido guardan estrecha relación con las estrategias instruccionales.
Determinación de las variables técnicas. Implica diseñar técnicamente el medio correspondiente, tomando en cuenta sus características propias (estructura audiovisual) y su relación con los aspectos anteriormente señalados. En el casode medios impresos, se refiere a la diagramación, tamaño de letras, uso de ilustraciones, entre otros. En cuanto a materiales audiovisuales, se trata de los aspectos correspondientes a la imagen (color, grado de iconicidad, planos, ángulos), al sonido (planos, elementos, transiciones, etc.), tomando en cuenta los atributos inherentes a cada medio en particular, ya sean sono-visos, videos u otros.Evaluación formativa y sumativa. Estos procesos se deben diseñar en esta fase, aunque su desarrollo con el propósito formativo debe conducirse paralelamente al desarrollo de las fases de planificación y realización. (Para la evaluación se presenta un procedimiento posteriormente).
MODELO PARA EL DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN “TELEPROCESO”
DISEÑO CURRICULAR
Programa detallado de la asignaturaTeleprocesos del IV semestre carrera de Análisis y Diseño de Sistemas Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas Nacionales UNEFA.
DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura: Teleproceso
Carrera: Tsu. Análisis y Diseño de Sistemas
Código de la asignatura: SYC-11723
Semestre: 4to
Horas: teóricas 2 - práctica-3
Créditos: 5
UBICACIÓN
* Relación con otras...
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
Maestría Tecnología Educativa
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Autoras:
Aguilera Jey 12.131.364
España Yuly 12.650.587
Lanza Deyanet 11.511.699
Maneiro Karina 14.223.859
Mendez Rosa10.385.243
Facilitadora: Prof. Elluz Barreto
Marzo. 2012
INTRODUCCIÓN
Ofrecer un entorno de comunicación incorporara zonas para el debate, la discusión y la complementación, utilizando guías visuales que faciliten la percepción al educando, guías que deberán estar a disposición del profesor para el conocimiento del ciclo formativo, en definitiva, para que pueda apoyar y seguir el proceso deaprendizaje.
El modelo instruccional le ofrecerá al alumno la posibilidad de poder elegir el recorrido del aprendizaje, los sistemas simbólicos y el tipo de material con el cual desea realizarlo, apoyándose en principios fáciles de interpretar para el seguimiento e identificación del entorno. Implantando el profesor los principios de la participación y la responsabilidad directa del alumno en supropio proceso formativo.
El docente introducirá elementos tanto para la evaluación del educando, como para la evaluación del entorno de comunicación desarrollado. Por ello se toma el Modelo Instruccional de Elena Dorrego.
MODELO PARA EL DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN (E. Dorrego 1993)
Análisis de la necesidad instruccional, Debe justificarse la existencia de un problema cuya solución sea de tipoinstruccional; asimismo establecerse los fines y objetivos curriculares, para cuyo logro se requiere diseñar e implementar el proceso instruccional. Se determinan aquí los alcances de la instrucción: ¿se refiere a un curso?
El objetivo general y los específicos, Cuáles serán los aprendizajes que el alumno debe evidenciar una vez finalizada la instrucción.
La selección de estrategiasinstruccionales, las cuales se definen como el conjunto de eventos instruccionales diseñados para cada una de las fases del proceso de aprendizaje en función del tipo de resultado a alcanzar. Comprende las actividades a ser realizadas tanto por el docente como por el alumno.
Selección y organización del contenido. Se deben tomar en cuenta los objetivos a lograr, las características de la materia y lascaracterísticas de la población a la cual va dirigido el material. Las características del contenido guardan estrecha relación con las estrategias instruccionales.
Determinación de las variables técnicas. Implica diseñar técnicamente el medio correspondiente, tomando en cuenta sus características propias (estructura audiovisual) y su relación con los aspectos anteriormente señalados. En el casode medios impresos, se refiere a la diagramación, tamaño de letras, uso de ilustraciones, entre otros. En cuanto a materiales audiovisuales, se trata de los aspectos correspondientes a la imagen (color, grado de iconicidad, planos, ángulos), al sonido (planos, elementos, transiciones, etc.), tomando en cuenta los atributos inherentes a cada medio en particular, ya sean sono-visos, videos u otros.Evaluación formativa y sumativa. Estos procesos se deben diseñar en esta fase, aunque su desarrollo con el propósito formativo debe conducirse paralelamente al desarrollo de las fases de planificación y realización. (Para la evaluación se presenta un procedimiento posteriormente).
MODELO PARA EL DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN “TELEPROCESO”
DISEÑO CURRICULAR
Programa detallado de la asignaturaTeleprocesos del IV semestre carrera de Análisis y Diseño de Sistemas Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas Nacionales UNEFA.
DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura: Teleproceso
Carrera: Tsu. Análisis y Diseño de Sistemas
Código de la asignatura: SYC-11723
Semestre: 4to
Horas: teóricas 2 - práctica-3
Créditos: 5
UBICACIÓN
* Relación con otras...
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