diseño y desarrollo curricular

LA ESCUELA COMO ESCENARIO DE OPERACIONES DIDACTICAS. EL PROFESOR COMO PLANIFICADOR.
El docente es gestor del desarrollo real en el aula.
LA ESCUELA COMO INSTITUCION INTERMEDIA
Pocas veces las escuelas se distinguen por su modelo pedagógico o su organización, esto pasa a un segundo plano. Se ven mas como escuelas para impartir un programa y no para desarrollar una programación. Esto debe serconsecuencia del trabajo conjunto y no de los esfuerzos particulares.
PAPELES CURRICULARES DE LA ESCUELA Y EL PROFESOR
Lo general: programa, lo institucional: programación, lo próximo: específico del aula, tareas, etc. El profesor como partícipe de la programación, no como su propietario. Las decisiones tomadas de manera colectiva para que todos se sientan partícipes.
EL CURRICULO COMO ESPACIODECISIONAL
Sería bueno saber que influye en las determinaciones que un docente toma sobre lo que va o no va en un curso, en qué tipo de hechos se basa para planificar el acto educativo.
PLANIFICACION
Planificar es convertir una idea en un propósito o un curso de acción. La planificación didáctica consiste en un conjunto de ideas, conocimiento y experiencias; un propósito o meta a alcanzar y unaprevisión basada en una estrategia o procedimiento. Los puntos 2 y 3 corresponden a lo que Manger denomina ejes del diseño instruccional: a donde voy?, cómo llegaré allí? Y cómo sabré que he llegado?
EL COMO DE LA PLANIFICACION
Suele estar relacionado con el para qué? y con el con qué tipo de recursos?
CAPITULO 5
EVALUACION DE NECESIDADES
El primer paso es el diseño del producto formativo.
Seobservan precio al diseño tres situaciones:
a) Ya hay un programa oficial establecido con las temáticas que queremos implementar.
b) El tema no se aborda en ese curso.
c) Un programa para desempeñar temas específicos de una profesión.
Concepto de necesidad: Tiene varias acepciones. Clasificación de Bradshaw
Necesidad normativa: hace referencia a una carecia de un sujeto o un grupo. Seplantea normalmente para un sujeto ideal, pero en el aula este no existe.
Necesidad sentida: respuesta a la pregunta que necesita, que desearía tener? Con el problema de atender solo lo que se desea y no lo necesario.
Necesidad expresada o demandada.
Necesidad comparativa: si otros con características similares lo poseen, nuestro grupo también. Deebe ser una garantía en educación.
Necesidadprospectiva: las que con seguridad se presentarán en el futuro. Es la constante, sobretodo en escuals de niños y jóvenes, se debe ir con los tiempos.

DIMENSIONES DE LA NECESIDAD
1. Componentes del desarrollo conceptual, afectivo, social, psicomotor, etc. Todo esto es la necesidad prescriptiva o exigencia, lo que un grupo social no podría dejar de lado.
2. Necesidades individualizadoras oidiosincráticas, lo que el grupo humano se siente capaz de hacer, hecho para hacer.
3. Necesidades de cualificación y progreso.
4. Necesidades sociales del medio ambiente en que se encuentra la escuela. La escual debe ser fuente de alternativas de desarrollo cultural y social.
NECESIDAD: Está constituida por la diferencia que existe entre las cosas que deben ser, podrían ser, nos gustaría que fueran y laforma en que esas cosas son de hecho.

El diseño curricular que se plantea por Zabalza no parte desde arriba, no es excluyente, toma en cuenta el entorno, los deseos, las intensiones, etc.
EVALUACION DE NECESIDADES
Para Tyler evaluar las necesidades significa tomar en cuenta las carencias para diseñar los objetivos.
Las fuentes son alumnos, especialistas, sociedad.
COMO HACER LA EVALUACION DENECESIDADES
Necesidades prescriptivas: expectativas y qué se va a enseñar.
Necesidades individualizadas: deseos de los sujetos, lo que les vendría bien, alternativas individualizadoras y marco de oportunidad.
Necesidades de desarrollo: Que se puede hacer de más, qué actividades colaterales.

SUPUESTO PRACTICO
Supuesto curricular: Se revisan los programas, se ve si hay cambios a proponer,...