DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
Vicerrectoría Académica
Dirección Académica de Pregrado

Manual para el Diseño Curricular de
Carreras
Universidad de La Frontera

Versión 2012

Temuco, enero 2012

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
Vicerrectoría Académica

Créditos
El Documento Manual para el Diseño Curricular de Carreras se concreta a través de la reflexión de
Maribel Ramiro Zarges,Coordinadora Desarrollo Educativo de la Dirección Académica de Pregrado.

Manual para el Diseño Curricular 2011
ÍNDICE

Introducción

4

PRIMERA ETAPA: Levantamiento del Perfil del Titulado

6

¿Por qué hablar de Perfil del Titulado?

6

Importancia del Perfil del Titulado

6

Paso 1: Recolección de información

8

Paso 2: Definición de dominios de desempeño

10

Paso 3:Definición de competencias de titulación
Paso 4: Identificación de competencias genéricas

12
1
15

Paso 5: Definición del perfil

17

SEGUNDA ETAPA: Definición del Plan de Estudios

20

Paso 1: Identificación de conocimientos esenciales para el logro

20

de cada competencia de titulación y competencia genérica
Paso 2: Identificación de líneas de formación

21

Paso 3:Selección de asignaturas y actividades curriculares

22

Paso 4: Estructura del plan de estudios

23

TERCERA ETAPA: Programas de Asignatura

25

Paso 1: Mapa de competencias

25

Paso 2: Elaboración de programas de asignatura

27

Paso 3: Estimación de créditos SCT

29

Paso 4: Reglamento de Carrera

30

3

Manual para el Diseño Curricular 2011

INTRODUCCIÓN
Como es deamplio conocimiento la Universidad de La Frontera posee
desde

septiembre de 2007 una Política de Formación Profesional,

aprobada por todos los cuerpos colegiados, que entrega los grandes
lineamientos para la formación que la Universidad ofrece a sus
estudiantes. Esta Política hace una declaración explícita del compromiso
que la Universidad tiene con la calidad y la responsabilidad social,centrando su atención en tres directrices esenciales que constituyen la
base de los procesos de innovación que la institución está impulsando.
Primero: la necesidad de trabajar una formación centrada en el
estudiante,

eso

es

entregando

oportunidadesciertas

de

aprendizaje significativo a cada uno de ellos, con metas y
resultados de aprendizaje claramente establecidos.Segundo: la orientación hacia el desarrollo de competencias
genéricas como herramienta indispensable en el mundo actual
para enfrentar con acierto los cambios y desafíos de una sociedad
que demanda cada vez más la formación integral del ser humano.
Tercero: la formación de un profesional socialmente responsable
que dé cuenta de su labor desde una mirada autocrítica y
responsable consigo mismo,los demás y el entorno.
Estos aspectos, considerados en su generalidad más amplia nos obligan
a pensar en la necesidad de revisar los curricula vigentes y repensar la
formación que la Universidad está entregando a sus titulados. Además la
existencia de la política nos da la seguridad para avanzar en un camino
asumido por la Universidad y que en definitiva busca dar mayor calidad
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Manualpara el Diseño Curricular 2011
a los desempeños que a futuro tendrán los profesionales aquí formados,
respondiendo así a la responsabilidad social que la institución declara y
se compromete a cumplir.
Por otro lado trabajar en este sentido nos pone en sintonía con el
acontecer nacional e internacional, donde cada vez más se tiende a
considerar como centro del proceso educativo al estudiante ytambién a
formarlo en el desarrollo de competencias genéricas que le permitan
integrar equipos, adaptarse a los cambios y la incertidumbre, emprender
sus propios desafíos, desarrollar capacidades de pensamiento crítico,
aprender a aprender, actuar con responsabilidad social, actualizarse
permanentemente, entre muchas otras.
La tendencia recién

expresada

también encuentra

un...