Diseño curicular

INSTITUTO UNIVERSITARIO EN SISTEMAS ADMINISTRATIVOS DE

MONTERREY

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

"NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN"

TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR

MONTERREY, N. L. 21 DE NOVIEMBRE DE 2009
Programa de Español 2006. Primer Congreso de Secundaria.

I.- ANTECEDENTES

En 1993, con la reforma de los artículos 30 y 31 de la Constitución Política de los Estados UnidosMexicanos, se estipuló la obligatoriedad de la educación básica con un enfoque centrado en reconocer los saberes y las experiencias previas de los estudiantes, propiciar la reflexión y la comprensión, el trabajo por equipo y el fortalecimiento de actitudes para la convivencia democrática y de manera relevante desarrollar capacidades y competencias. Sin embargo, después de 13 años de iniciada estareforma no se obtienen los logros esperados por lo que la Secretaría de Educación Pública implementa el Programa Nacional de Educación (Pro-NaE) 2001 - 2006 donde plantea la necesidad de reformar nuevamente la educación, enfatizando en transformaciones especialmente en el currículo en las condiciones indispensables para una practica docente efectiva y el logro de aprendizajes efectivos.

Estarenovación curricular se realizó en todos los planes del programa de estudio, cuyo enfoque también ha sido modificado. Es así como el Programa de Español 2006 en los tres niveles de Educación Básica es rediseñado en su estructura, actividades y enfoque con el propósito de responder a las necesidades de la sociedad actual. A continuación presento un análisis de este programa de acuerdo a los siguientesaspectos: antecedentes, propósitos, enfoque;», organización de los contenidos y evaluación.

Durante muchos años, la enseñanza del español en México estuvo centrada en un enfoque estructuralista y se basó principalmente en dos contenidos: la gramática y la literatura. Reconociendo que el conocimiento del lenguaje va más allá de estos contenidos, la enseñanza del español experimentó un importantecambio en 1993. En este año la S.E.P. adoptó un enfoque comunicativo para la enseñanza del español y de las lenguas extranjeras (inglés y francés). Aunque lo anterior constituyó un avance en los programas educativos, a más de una década los resultados no son satisfactorios. La s evaluaciones sobre la comprensión lectora reportan serias deficiencias. Por lo anterior el Plan de estudios 2006 en losprogramas de Español de los tres niveles de la Educación Básica establecen como objetivo de enseñanza y aprendizaje: La práctica social del lenguaje además de su enfoque comunicativo; para lo que se establecen propósitos específicos.

II.- PROPÓSITOS

Estos están dirigidos a acrecentar y consolidar la práctica social del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, asícomo a contribuir a su formación como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje. Para el logro de éstos propósitos generales se establecieron propósitos específicos de la materia de español en cada grado y nivel de la educación básica. Para primer grado de secundaria son los siguientes. Aprendes a:

• Consultar materialde difusión de las ciencias, diccionarios especializados y enciclopedias, impresos o electrónicos para apoyar el estudio de diversos temas.

• Consultar material especializado como manuales de ortografía, gramática, puntuación, entre otras para mejorar la redacción de sus textos.

• Compartir con sus compañeros los resultados de sus investigaciones mediante exposiciones ytextos académicos coherentes y comprensibles para sus interlocutores.

• Adquirir conocimientos que les permitan interpretar y apreciar el valor estético de textos narrativos, poéticos y dramáticos.

Evaluación de los propósitos:

El logro de estos propósitos específicos ayudará al alumno a adquirir por él mismo los conocimientos y así cumplir uno de los propósitos fundamentales...