Diseño curricular

Trabajo :
“El curriculum: Más allá de la teoría de la reproducción” S.Kemmis

Fecha : 14-Feb-2009

INDICE
Pag.

INTRODUCCIÓN 3
SÍNTESIS
I.- La naturaleza de la teoría del “curriculum” 4
II.- El nacimiento de la moderna teoría educativa bajo la educación de masas 5

III.- Hacia la teoría críticadel ” curriculum” 6

IV.-Teorías del “curriculum” y reproducción social 7

V.- La teoría del “curriculum” como ideología 7

VI.- Hacia el restablecimiento del debate y de la teoría de la educación 10

ANÁLISIS CRITICO 12
PROYECCIONES A LA EDUCACION MEXICANA 13
CONCLUSIONES 14
BIBLIOGRAFÍA 15

INTRODUCCIÓN

Habiendodefinido ya en clase que el curriculum es el resultado que se alcanza después de aplicar ciertos criterios destinados a seleccionar y organizar la cultura para su enseñanza. Y que el currículum se genera como producto de un proceso intencional y sistemático en el que se toman decisiones referidas tanto a los contenidos culturales que se enseñarán y a su organización, como a las modalidades detransferencias y evaluación. Lo que hace que las decisiones curriculares se tomen tanto a nivel social (nacional, local), institucional (unidad educativa), como de aula ( profesores).

También hemos visto que el diseño curricular hará consideraciones sustantivas sobre los valores, la libertad, la experiencia, la cultura; el pasado, el presente, el futuro, etc. (posición axiológica). Que asumirá un puntode vista sobre el conocimiento: sobre su origen, veracidad, autoridad, naturaleza, etc. (posición epistemológica). Y que de la misma manera se. pronunciará sobre la relación que la educación establece con la sociedad y su transformación (posición social), donde tomará posición sobre el aprendizaje y el rol que al respecto le cabe al maestro y al alumno (posición psico-pedagógica).

Por loanterior, es muy conveniente seguir analizar todos los conceptos generales referidos al proceso de elaboración del curriculum que nos permitan comprender, con mayor propiedad, la propuesta de un diseño curricular adecuado.

En este sentido el libro de Kemmis es un buen punto de partida debido a que se hacen referencia a diferentes teorías, tendencias, concepciones y modelos en el desarrollo delcurriculum. Que nos permiten hacer una reflexión sobre el tema general de diseño curricular, y en especial profundizar en torno a las teorías críticas del curriculum, dado que éstas son las que mejor informan sobre las propuestas de cambio para los rediseños de curriculums deficientes.

Kemmis indica en su libro que “El Problema central de la teoría del curriculum debe ser entendido como el dobleproblema de las relaciones entre la teoría y la práctica por un lado y el de las relaciones entre educación y sociedad por otro. Estas relaciones han sido interpretadas y planteadas de diferentes modos a lo largo de la historia y en cualquier época pueden encontrarse perspectivas del conjunto de esas relaciones que compiten entre sí. El modo escogido por los miembros de una sociedad para representarsus estructuras internas (estructuras de conocimiento, de relaciones sociales y de acción), de generación en generación, a través del proceso de educación, refleja los valores y las tradiciones de esa sociedad, en función del papel que tiene la educación, de su visión de las relaciones entre el conocimiento (teoría) y la acción (práctica) en la vida, y en el trabajo de las personas educadas y suvisión de las relaciones entre teoría y práctica en el proceso de educación mismo” (1 Kemmis, S. -Ob. Cit: pág. 30)

SÍNTESIS DEL LIBRO:

Capitulo I

La naturaleza de la teoría del curriculum

En este capitulo el autor nos habla de Schwab quien defiende que para la regeneración del campo es necesario un acercamiento a los problemas del mismo, utilizando las “artes prácticas” que, según...