Diseño curricular

AVANCES SOBRE ARMONIZACIÓN
CURRICULAR EN AMÉRICA LATINA
Haciendo uso del análisis que sobre los cambios curriculares en América Latina hicieron Boveris y López en su documento sobre el ejercicio profesional farmacéutico orientado al paciente6,
y que de diversas maneras ha sido confirmado en distintos foros académicos latinoamericanos,
«... las Facultades de Farmacia de
América Latina sedebaten entre las dos lealtades
que significan las dos palabras que definen
a la región. Por un lado, cuando se enfatiza en
la palabra América, el carácter predominante es
el Panamericano, ... « –el que hace referencia al
espíritu de colaboración propuesto independientemente
por Monroe y Bolívar–
y que en materia educativa se ha visto influenciado por el modelo de formación anglosajón, con unperiodo de 4 años de formación y con una orientación primariaa lo que hoy se denomina como Atención Farmacéutica.

Por otra parte, cuando se enfatiza en la palabra Latina, el carácter predominante es el hispano
o mediterráneo, donde al estar excluidos Estados Unidos de Norteamérica y Canadá, la duración media de formación universitaria es de 4,5 ó 5 años - excepto algunas instituciones enMéxico, con 4 años - y donde se imparten sólidas bases de química, bioquímica y biología, junto con los clásicos conocimientos de farmacología y tecnología farmacéutica. Asimismo, las principales áreas comunes del ejercicio profesional son la Farmacia Comunitaria y Hospitalaria, Industria del medicamento, Docencia e investigación8.

Cabe señalar aquí también, como una particularidad, que el modeloLatino, Mediterráneo o
Hispanoamericano, con países europeos como España, Portugal, Francia, Bélgica e Italia, dan
cabida con mayor o menor énfasis dentro del esquema de formación y como campo clásico del ejercicio profesional del farmacéutico, a los análisis clínicos.
De tal forma, el análisis de los esfuerzos de armonización curricular en esta región del mundo,
apunta a los trabajos que hanvenido desarrollándose desde la década de los 90, mediante las reuniones de la Conferencia Panamericana de Educación Farmacéutica y de la Conferencia
Hispanoamericana de Facultades de Farmacia (COHIFFA).
Ambos organismos han desarrollado de manera independiente, una serie de reflexiones y
propuestas para establecer, entre otros, contenidos mínimos y mecanismos para fortalecer el
proceso deenseñanza. Uno de los más importante acuerdos de laCOHIFFA15, son una serie de definiciones y orientaciones que pretenden servir de guía en los trabajos de armonización curricular en Farmacia15,los cuales a su vez también han sido considerados en los trabajos de la Conferencia Panamericana de Educación Farmacéutica8. Por lo anterior, se ha considerado adecuado difundirlas
también en este documento, yaque constituyen un referente en los trabajos de armonización
curricular para los países de hispanoamérica15:

Se entiende como Armonización Farmacéutica,
al “Establecimiento de Normas comunes entre
países, basadas en principios científicos que garanticen
un servicio farmacéutico eficiente en
beneficio de la población”.
Se define el Perfil Farmacéutico como:
“El profesional…universitarioque tiene como
misión fundamental la dirección y responsabilidad
exclusiva en cuanto a lo que se refiere a la
formulación, preparación y prescripción responsable
de fármacos y medicamentos a la sociedad,
además de su ineludible participación en la
protección de la salud y mejora de la calidad de
vida”.
Así, el objeto fundamental del profesional
farmacéutico debe ser salvaguardar el derechode la persona para que se le otorgue calidad,
seguridad, eficacia y proporcionar información
responsable sobre los medicamentos.
Armonización Curricular:
Es el establecimiento de Normas mínimas de educación farmacéutica que garanticen que el ejercicio profesional se desarrolle de acuerdo a su perfil profesional y dentro del marco de las normativas de cada país y de las recomendaciones de...