Diseño curricular

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1.1. ¿POR QUÉ UN CURRÍCULUM UNIVERSITARIO? 1.2. ¿QUÉ SON LOS CONTENIDOS CURRICULARES? 1.3. ¿CÓMO CONSTRUYEN SUS CONOCIMIENTOS? 1.4. ¿CÓMO SON LOS CICLOS DE FORMACIÓN DE LA CURRÍCULA? 1.5. ¿QUÉ PROMUEVE LA DIMENSIÓN INTELECTUAL? 1.6. ¿QUÉ PROMUEVE LA DIMENSIÓN HUMANA? 1.7. ¿CÓMO CONTRIBUYE LA DIMENSIÓN SOCIAL? 1.8. ¿QUÉ PROMUEVE LA DIMENSIÓN PROFESIONAL? 1.9. ¿QUÉ ESPERA LAUNIVERSIDAD? 1.10. ¿CÓMO ES EL CARÁCTER ACADÉMICO? 3 5 7 9 12 12 12 13 13 14 15

1.11. ¿CÓMO ES LA FINALIDAD EN EL CARÁCTER PRÁCTICO O LABORAL? 15 1.12. ¿QUÉ OBJETIVO PERSIGUE EL CARÁCTER INVESTIGATIVO? 1.13. ¿CÓMO DEBE FORMARSE UN PROFESIONAL? 16 20

INTRODUCCIÓN Lo que se hará es ofrecer una definición que pueda servir temporalmente como punto de partida para nuestro debate y como alientopara aquellos que gustan de contar con declaraciones precisas que sirvan de orientación. Aclaramos que no se trata de manera alguna de una definición que lo abarque todo y nunca debería ser considerada como tal. Un currículum constituye la oferta de conocimiento, unas destrezas y unas actitudes socialmente valorados que se tornará accesibles a los estudiantes a través de una variedad dedisposiciones durante el tiempo que pasan en la universidad. Cabe decir de un currículum, que es una tentativa de definir el terreno común compartido con aquellos docentes que lo siguen. Aunque puede resultar útil concebirlo como una oferta a los estudiantes, debemos tener en cuenta que cualquier semejanza entre la oferta de una clase y la de otra, entre una universidad y la otra, debe empezar en la semejanzade mentalidad entre los docentes. Con mucha frecuencia esta semejanza es una cuestión de tradición. La introducción a la profesión incluye la introducción al currículum. Esta tradición del currículum es fuerte. Se requiere que el nuevo docente tenga un cierto dominio de ella antes de ser aceptado como “profesional”, en consecuencia, el docente aprende a definirse por ella. Un nuevo currículumexpresa unas ideas en términos de práctica y una práctica de las disciplinas por las ideas. Parece que éste es el mejor modo de operar con las ideas educativas. En el currículum, el educador mantiene sus pies en tierra gracias a la continua necesidad de someter sus propuestas a la crítica de sus colegas que trabajan con éstas en la práctica. Las ideas de un currículum deben ser entendidas y han deserlo en su relación con la práctica. La práctica de un currículum debe hallarse sometida a juicio crítico a la luz de la
Un currículum constituye la oferta de conocimiento, unas destrezas y unas actitudes

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comprensión de las ideas, pero en gran parte debe ser susceptible de aprendizaje como destrezas y hábitos. Sayas, (2004: 9) señala que: “Las respuestas de la educación superior en elmundo que se transforma deben guiarse por tres criterios que determinan su jerarquía: pertinencia, calidad e internalización”. El criterio de calidad y pertinencia de la Universidad, plantea que la institución social satisfaga como un todo los procesos y productos, las demandas de la sociedad en cuanto a la formación de sus recursos humanos, al desarrollo económico y social tanto de carácter localy nacional, el avance del conocimiento científico y tecnológico. La Universidad es, por definición la institución que preserva y fomenta el desarrollo de la cultura de la humanidad, así como la encargada de mejorar la posición competitiva en el mercado nacional como internacional, por su función de formar los recursos humanos que la sociedad requiere. Es capaz de asimilar los cambios tecnológicose introducirlos a la práctica social de forma creativa e innovadora. El currículum actual debe plantear la formación de un nuevo profesional que esté capacitado para brindar sus servicios, no sólo en el ámbito nacional, sino también en el internacional, con un enfoque trasnacional, con un dominio de los idiomas extranjeros comerciales, que le faciliten la comunicación y la introducción en la...