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FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
1. INTRODUCCIÓN Un paradigma educativo debe asegurar que sus miras van más allá del margen inmediato de la experiencia escolar. Está obligado a exponer sus propósitos con un alcance más noble y trascendente, de tal forma que permita ver su trasfondo en la vida cotidiana de los sujetos. La significación social de la educación implica una responsabilidadineludible para aquellos que ven en la formación académica de las personas, un vínculo entre el aprendizaje y la transformación de la realidad social, principalmente de los más desfavorecidos. Genera una forma de hacer educación en la que se acercan lo más estrechamente posible las expectativas y las necesidades de los sujetos con los ideales, métodos y criterios que promueve la escuela. El ProyectoEducativo que a continuación presentamos muestra que es posible situarse en un nuevo plano frente a la complejidad y retos que el mundo actual plantea a la educación. Advierte, con convicción, que existen diversos caminos para el saber, la enseñanza, el aprendizaje y las relaciones entre los actores del fenómeno educativo. Señala lo evidente, y frecuentemente ignorado, que la educación está alservicio de la sociedad. Nuestro Proyecto Educativo coloca en un lugar central al estudiante, es él mismo quien participa activamente en su formación inmediata y futura, y lo hace en la medida que se vuelve sujeto de su propio aprendizaje. Esto exige de entrada, considerarlo un individuo con derechos, proveniente de un contexto social y cultural específico, con necesidades y perspectivas concretas queatender durante su proceso formativo. En este sentido, el Proyecto Educativo apunta a que en este proceso el estudiante propicie experiencias de convivencia más significativas, que le permitan su emancipación y desarrollo personal, académico y social. En consecuencia el Proyecto plantea una relación del sujeto con el saber, circunscrita a un enfoque humanista, científico y crítico. Dicha relaciónsólo tiene sentido si el saber aprendido se manifiesta conceptual, empírica y simbólicamente en situaciones de su realidad cotidiana, sea ya para transitar a otro nivel educativo o tomar conciencia de las necesidades de su comunidad, identificar sus problemas y promover acciones para la mejora y desarrollo de su entorno social. La realidad no excusa nada y la memoria colectiva advierte que lossistemas educativos y sus respectivos modelos propician un avance significativo en la cobertura de la demanda; 1

sin embargo, la paradoja es que hasta ahora, la escuela promueve criterios de igualdad para la atención de sus estudiantes, mientras que el desempeño de éstos y su entorno es desigual. Por esta razón, el Proyecto Educativo se enfoca a brindar paralelamente al estudiante una atenciónpersonalizada durante la formación académica. Da cuenta del aprendizaje que cada sujeto va construyendo, así como de aquellos factores que por una u otra razón ponen en riesgo su permanencia en la escuela o continuidad en su desempeño. El Proyecto asigna otra nomenclatura a la figura del docente, reconoce su condición de intelectual que convoca al saber, mismo que se construye sobre la marcha de supropio ejercicio cotidiano, a partir de la reflexión y la socialización de las experiencias derivadas de su propia práctica. Los criterios de flexibilidad que subyacen en el Proyecto Educativo hacen que los elementos que lo constituyen, así como su misma estructura, se concreten a partir de la práctica y recreación que de ellos realicen los actores involucrados en sus procesos. Esto exige, a suvez, su permanente construcción, con el fin de enriquecer los criterios metodológicos, las prácticas que se deriven y las diferentes concepciones de cada uno de los ámbitos que los comprenden. 2. TRAZA DE UN PROYECTO EDUCATIVO 2. l. La inaplazable tarea de construcción de un Proyecto Educativo A la luz de las consideraciones anteriores, ha sido ineludible la estructuración de un Proyecto Educativo...