Diseño y desarrollo de curriculum

DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM
En un afán por conocer y determinar el término diseño del currículum, nos damos cuenta que este alude a la representación de ideas, acciones, objetos, de tal manera que esta representación opera como guía orientadora en el momento de llevar un proyecto curricular en practica. Por otra parte el desarrollo del currículum hace referencia a la puesta en prácticadel proyecto, su aplicación sirve para retroalimentar, rectificar, ratificar, etc . Para enriquecer el concepto de diseño, presentamos una delimitación del campo de acción de dicho diseño propuesta por Pérez Gómez (1992, p. 226): "La actividad y profesión de diseño vienen a situarse en un espacio intermedio entre el mundo de las intenciones, idea y conocimientos y el de las actividadesprácticas." Esto último es un punto de análisis especial, pues la implantación del curriculum es asunto de política educativa y dentro de esta posición caen la toma de decisiones, los procedimientos para hacerlo y los encargados de tal tarea. Por otra parte la visión del diseño y desarrollo supone una manera de observar y pensar la práctica del curriculum y también un modo de realizarla, es decir, eldecidir una forma de estructurarlo conlleva una manera de abordar la práctica curricular.
De allí que la visión que se tenga tanto del diseño como de su, desarrollo, configure en gran medida la práctica del trabajo docente.
Pérez Gómez (1992, p. 231):' "La utilidad del diseño está en ayudarnos a disponer de un esquema la reflexión sobre lo anterior nos conduce a señalar la importancia de comprenderel diseño como una racionalidad que se crea para organizar el proceso educativo y en la cual, además, la asepsia no existe.
Para concluir este punto citamos a Stenhouse (1991,.p. 30), puesto que algunas de sus
Ideas aportan ciertas "pistas"' para entender de manera global la tarea de diseño, Como mínimo, un currículo ha de proporcionar una base para planificar un curso, estudiarloempíricamente y considerar los motivos de su justificación.
Además existen diversos modelos de diseño curricular, ya que estos dependen del objeto sobre el cual se elabora, así que existen diversos modelos, más o menos prácticos, más o menos teóricos;
Modelo por objetivos conductuales.
Se atribuye a Bobbitt con la publicación de The Currículum (1918) y de How to make a currículum (1924). La preocupaciónpor los resultados de la enseñanza impulso la idea de establecer objetivos, es decir, como ya se ha visto, pensar la educación como un medio para obtener fines.
Alrededor de 1949-1950 (en EUA), R. Tyler presenta la propuesta más completa dentro de este modelo. Además define un objetivo como un enunciado que ilustra o describe la clase de comportamiento que se espera logre el estudiante de modo talque cuando el comportamiento sea observado, pueda ser reconocido. El intento del autor es elaborar una propuesta de diseño que presente un conjunto de decisiones jerarquizadas que vayan desde la determinación de las necesidades a las que sirve la enseñanza hasta la realización práctica de ésta, es decir, formular un esquema universal para transitar de las intenciones a la práctica, pensar laeducación como un medio para obtener fines.
Alrededor de 1949-1950 (en EUA), R. Tyler presenta la propuesta más completa dentro de este modelo. Coherente con su posición, Tyler define un objetivo como un enunciado que ilustra o describe la clase de comportamiento que se espera logre el estudiante de modo tal que cuando el comportamiento sea observado, pueda ser reconocido. El intento del autor eselaborar una propuesta de diseño que presente un conjunto de decisiones Jerarquizadas que vayan desde la determinación de las necesidades a las que sirve la enseñanza hasta la realización práctica de ésta.
Modelo de procesos
El modelo de proceso es respuesta al modelo por objetivos puesto que pretende flexibilizar el diseño de aquél tomando en cuenta las determinaciones importantes de la...