Diseño

TEMA 1. Diseño y desarrollo del Currículum.

1. Currículum.
Campo de conocimiento orientado a comprender las prácticas educativas y a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en coherencia con la visión teórica y la concepción de los seres humanos, la cultura, los retos de la sociedad del conocimiento y los múltiples debates en los grupos y diversos escenarios sociales.
Dillon(2009) ha reflexionado acerca de “las cuestiones del currículum” y las sintetiza en:
- Naturaleza del Currículum ( ¿Qué es?
- Elementos que constituyen el currículum ( ¿Quién?, ¿Quiénes somos?, ¿Qué es?, ¿Dónde cuando y con qué?, ¿Hacia qué posibilidad?, ¿Para qué?, ¿Cómo?, ¿Qué se espera de este proceso?
- Práctica del currículum: ¿Cómo pienso y actúo?
La visión de un modelocurricular pretende lograr que estos componentes curriculares se integren y armonicen para desarrollar una práctica innovadora en los centros educativos que profundice en la naturaleza del currículum y atienda los enfoques que lo representan, que contribuyen a responder a la cuestión básica: ¿Qué es el currículum?

2. Planificación de la acción educativa.
Constituye el eje del conocimientode la comprensión de la práctica educativa que hemos de tener en cuenta al llevar a cabo las competencias de:
- Diseño y desarrollo del currículum, así la comprensión y transformación de la práctica educativa y la aportación de las concepciones más pertinentes, constituyen un requisito de este proceso formativo.
Popkewitz (2009) explora la intersección entro los estudios del currículum, lahistoria y la teoría del currículum el foco de los sistemas de razón es considerar las normas estándares que ordenan las prácticas del currículum y de la enseñanza.tre los temas que son objeto de estudio en la intervención de los campos señalados: epistemología, historia y teoría del currículum, destaca:
- Exploración de la razón como política de escolarización.
- El significado de lafrase “todos los niños pueden aprender”, implica un cosmopolita cultural que se orienta al aprendizaje a lo largo de la vida.
- La razón de las reformas curriculares y de la investigación educativa.
- Estudio del currículum en los diversos espacios geográficos y el pensamiento acerca de los elementos comunes.
La visión actual del currículum está más ligada al concepto de estándares ycontrol eficiente que a la construcción de un sistema escolar netamente formativo. La reflexión curricular orienta la práctica y pretende a su vez emerger desde ella elementos relevantes para la mejora de la misma.
Shkedi (2009) concepción del currículum, proceso narrativo, que evidencia como el profesorado asume los diversos modelos de currículum e intenta construir el propio.
Laconcepción curricular ha evolucionado desde modelos de carácter prescriptivo, los más centrados en la práctica, a modelos basados en las narrativas, construcción y reconstrucción de historias personales y sociales que atañen a docentes y estudiantes.
Zais (1981) propone una pluralidad de visiones y concepciones del currículum:
- Programa de estudio.
- Contenido de un curso concreto.
-Experiencias planificadas.
- Resultados de aprendizaje previstos.
- Actividades y experiencias vividas en las escuelas.
- Plan de acción.
- Propuesta para tomar decisiones.
- Proyecto a experimentar en las clases.
La concepción curricular es una síntesis de visiones y formas de tomar decisiones que propicien la mejora de las prácticas docentes y faciliten latransformación de los procesos de enseñanza.

3. Modelos curriculares.
Los modelos curriculares han servido de base a la transformación de los procesos educativos y singularmente de enseñanza-aprendizaje, así entre estos modelos señalamos:
- Modelo científico-tecnológico: el currículum es considerado como un conjunto sistemático de elementos que han de ordenarse y estructurarse de modo...