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Psicológica (2000) 21, 1-22.

Efectos del Olvido Dirigido con el Método de las Palabras: Una comparación entre pruebas directas e indirectas de memoria
Mª Angeles Alonso * y Emiliano Díez **
* Universidad de La Laguna y ** Universidad de Salamanca En el presente estudio se analizaron los efectos del olvido dirigido en pruebas directas (reconocimiento y recuerdo) e indirectas(categorización y detección de letras). Los resultados mostraron que las palabras marcadas para aprender se recordaban mejor y se reconocían más rápido y con mayor precisión que las marcadas para olvidar. Este patrón de resultados se replicó con la prueba de categorización. Sin embargo, no se encontró olvido dirigido en la prueba de detección de letras. Los resultados se discuten en función de lahipótesis basada en el repaso diferencial como mecanismo implicado en el olvido dirigido con el método de las palabras.

Palabras clave: olvido dirigido, pruebas directas e indirectas de memoria, codificación, repaso.

El paradigma conocido como olvido dirigido se ha utilizado en el laboratorio para estudiar “las estrategias implicadas en la actualización de la memoria bajo condiciones controladas”(ver, MacLeod, 1998). Dicho paradigma consiste en presentar a los sujetos una serie de claves que les indiquen qué palabras deben recordar y cuáles olvidar de una lista de palabras presentadas. Según Bjork (1972) se pueden distinguir dos variaciones en el procedimiento, el que usa palabras y el que usa listas. Con el método de las palabras la instrucción aprende/olvida se presenta después
*Dirigir la correspondencia a: Mª Angeles Alonso, Facultad de Psicología, Universidad de La Laguna, 38205 La Laguna (Tenerife). E-mail: maalonso@ull.es La realización de este trabajo ha sido posible gracias al Proyecto de Investigación PI1999/039 financiado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. Queremos agradecer las sugerencias de Mª Teresa Bajo, Luis Jiménez yun revisor anónimo.

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M.A. Alonso y E. Díez

de cada palabra. Con el método de las listas, la instrucción se presenta al final de las listas. Los resultados obtenidos con ambos procedimientos muestran que las palabras marcadas para el olvido se recuerdan peor que las marcadas para el recuerdo, fenómeno al que comúnmente se denomina “olvido dirigido”. A grandes rasgos, se han identificadodos mecanismos básicos implicados en los resultados obtenidos utilizando el método de las palabras como son el repaso diferencial y la inhibición en la recuperación. Desde el punto de vista del repaso diferencial se plantea que los sujetos realizan un proceso de repaso de los ítems marcados con la instrucción “recuerda” y posteriormente los agrupan, organizándolos y codificándolos de tal modo quelos separan de los ítems marcados con la instrucción de “olvida” (Bjork, 1972; Davis y Okada, 1971; Woodward, Bjork y Jongeward, 1973). Mientras que, desde el punto de vista de la inhibición de la recuperación, durante el proceso de codificación la instrucción de olvida inicia un proceso que inhibe la recuperación de los ítems asociados con dicha clave. Así, el menor recuerdo de los ítems marcadospara el olvido se produce porque éstos sufren un bloqueo durante la recuperación y no porque el sujeto emplee menos tiempo en su repaso durante la codificación (Bjork, 1989; Geiselman y Bagheri, 1985; Geiselman, Bjork y Fishman, 1983). Una manera de comprobar la hipótesis del repaso diferencial ha sido comparar pruebas directas e indirectas de memoria. Según varios autores la disociación entrepruebas directas e indirectas de memoria se debería a que los procesos cognitivos requeridos por ambas pruebas son diferentes. Es decir, que ambas pruebas parecen plantear demandas diferentes al sistema de procesamiento de la información (ver, Graf y Mandler, 1984; Jacoby, 1983, 1988; Roediger y Blaxton, 1987; Roediger, Weldon y Challis, 1989). Las pruebas de memoria están compuestas de varios...