Disnostico Socioeducativo
Páginas: 9 (2058 palabras)
Publicado: 14 de abril de 2012
domingo 11 de enero de 2009
Diagnóstico Socioeducativo, El Entorno
DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO, EL ENTORNO.
1.- CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
El Cet Mar No. 18, sito en la Ciudad y Puerto de Acapulco, tiene las siguientes características socioeconómicas: existen clases sociales muy marcadas que son: baja, media y alta. La primera es la mayoritaria, es decir, se localiza en coloniaspopulares como son: Ciudad Renacimiento (conocida de manera peyorativa y autoparódica, parafraseando a Carlos Monsiváis) como “RenaYork”, La Zapata, La Progreso, La Alta Progreso, La Fábrica, Hogar Moderno, La Jardín, dividida en: Mangos y Azteca, Pié de la Cuesta, La Puñalada y; pueblitos aledaños a la carretera nacional Acapulco-Zihuatanejo, como: Los Bajos del Ejido, El conchero, El Pedregoso, Elembarcadero, La Barra. De estos cinco pueblos proceden los alumnos del Cet Mar y de las Colonias arriba citadas. Como podemos ver, los estudiantes que son parte de la comunidad estudiantil la mayoría de ellos son de clase baja hasta en un 95% y el otro 5%, lo conforman alumnos de clase media-baja y media (esta última muy escasa), quizá los hijos de algunos comerciantes o los hijos de maestros que danclases en el Cet mar y cuyo salario es de una plaza docente de tiempo completo titular “C”, que no pasan de 15 maestros.
La cantidad de habitantes que tiene la Ciudad y Puerto de Acapulco, según lo establece el INEGI, es de apróximadamente de unos 776 000 habitantes en el año de 2005.
Las características socioculturales son las siguientes: los jóvenes que asisten al Plantel donde trabajo, ensu mayoría un 90%, no tienen hábitos de lectura, y esto se debe a que sus papás, en un alto porcentaje son obreros, empleados de bajo salario, lancheros, burócratas de puestos municipales, campesinos, los cuáles seguramente no tienen el hábito de leer, y es muy escaso el acervo de libros de las familias cuyos hijos estudian en el Plantel.
2.- POSIBLES REPERCUSIONES EN LA VIDA DE LOSJÓVENES
El entorno socioeconómico y cultural en el que está inmersa la Institución, Cet Mar No.18, es en su mayoría de características deficientes para la proclividad de la cultura. ¿Qué quiero significar con la aseveración anterior? Pues que, los alumnos y alumnas que allí estudian tienen requerimientos inmensos de educación y cultura, que demanda la misma RIEMS; si bien es cierto que la Reforma nosindica que los saberes educativos de la modernidad psicopedagógica se refieren a aptitudes, destrezas, actitudes, habilidades que el alumno debe desarrollar para adquirir esos saberes, es público y notorio que, muchos estudiantes vienen de la secundaria con saberes muy pobres para asumir las nuevas aptitudes, actitudes y destrezas del nivel medio-superior. Pongo un ejemplo: el maestro de Ciencia,Tecnología, Sociedad y Valores, I° curso, tiene en su mayoría alumnos con deficiencias en ortografía básica y redacción; alumnos que deberían tener las destrezas mínimas para redactar una cuartilla de papel, a mano, con mínimos errores ortográficos y con una redacción coherente que desarrolle ideas de un tema, de forma sencilla y entendible, no las tienen. Bueno pues, hay un 60% de alumnos que notraen esas aptitudes desarrolladas y sus saberes en habilidades de comunicación oral y escrita, es muy triste decirlo, son de 5° ó 6° años de primaria.
3.- PROBLEMAS Y SITUACIONES SUSCEPTIBLES DE SER MODIFICADOS EN EL CONTEXTO DE LA MATERIA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y VALORES, CURSO I, Y MEDIANTE UN PROYECTO EDUCATIVO EN EL MODELO RIEMS.
PROYECTO EDUCATIVO
DIAGNÓSTICO
En elmarco educativo vigente establecido en la Reforma educativa reciente y después de diagnosticar los elementos o conductas apartadas de la norma educativa de convivencia y desarrollo de habilidades académicas de los alumnos, se pueden plantear objetivos a seguir con la finalidad de superar los siguientes problemas:
1.- Falta de hábitos de investigación de contenidos significativos (científicos y...
Diagnóstico Socioeducativo, El Entorno
DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO, EL ENTORNO.
1.- CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
El Cet Mar No. 18, sito en la Ciudad y Puerto de Acapulco, tiene las siguientes características socioeconómicas: existen clases sociales muy marcadas que son: baja, media y alta. La primera es la mayoritaria, es decir, se localiza en coloniaspopulares como son: Ciudad Renacimiento (conocida de manera peyorativa y autoparódica, parafraseando a Carlos Monsiváis) como “RenaYork”, La Zapata, La Progreso, La Alta Progreso, La Fábrica, Hogar Moderno, La Jardín, dividida en: Mangos y Azteca, Pié de la Cuesta, La Puñalada y; pueblitos aledaños a la carretera nacional Acapulco-Zihuatanejo, como: Los Bajos del Ejido, El conchero, El Pedregoso, Elembarcadero, La Barra. De estos cinco pueblos proceden los alumnos del Cet Mar y de las Colonias arriba citadas. Como podemos ver, los estudiantes que son parte de la comunidad estudiantil la mayoría de ellos son de clase baja hasta en un 95% y el otro 5%, lo conforman alumnos de clase media-baja y media (esta última muy escasa), quizá los hijos de algunos comerciantes o los hijos de maestros que danclases en el Cet mar y cuyo salario es de una plaza docente de tiempo completo titular “C”, que no pasan de 15 maestros.
La cantidad de habitantes que tiene la Ciudad y Puerto de Acapulco, según lo establece el INEGI, es de apróximadamente de unos 776 000 habitantes en el año de 2005.
Las características socioculturales son las siguientes: los jóvenes que asisten al Plantel donde trabajo, ensu mayoría un 90%, no tienen hábitos de lectura, y esto se debe a que sus papás, en un alto porcentaje son obreros, empleados de bajo salario, lancheros, burócratas de puestos municipales, campesinos, los cuáles seguramente no tienen el hábito de leer, y es muy escaso el acervo de libros de las familias cuyos hijos estudian en el Plantel.
2.- POSIBLES REPERCUSIONES EN LA VIDA DE LOSJÓVENES
El entorno socioeconómico y cultural en el que está inmersa la Institución, Cet Mar No.18, es en su mayoría de características deficientes para la proclividad de la cultura. ¿Qué quiero significar con la aseveración anterior? Pues que, los alumnos y alumnas que allí estudian tienen requerimientos inmensos de educación y cultura, que demanda la misma RIEMS; si bien es cierto que la Reforma nosindica que los saberes educativos de la modernidad psicopedagógica se refieren a aptitudes, destrezas, actitudes, habilidades que el alumno debe desarrollar para adquirir esos saberes, es público y notorio que, muchos estudiantes vienen de la secundaria con saberes muy pobres para asumir las nuevas aptitudes, actitudes y destrezas del nivel medio-superior. Pongo un ejemplo: el maestro de Ciencia,Tecnología, Sociedad y Valores, I° curso, tiene en su mayoría alumnos con deficiencias en ortografía básica y redacción; alumnos que deberían tener las destrezas mínimas para redactar una cuartilla de papel, a mano, con mínimos errores ortográficos y con una redacción coherente que desarrolle ideas de un tema, de forma sencilla y entendible, no las tienen. Bueno pues, hay un 60% de alumnos que notraen esas aptitudes desarrolladas y sus saberes en habilidades de comunicación oral y escrita, es muy triste decirlo, son de 5° ó 6° años de primaria.
3.- PROBLEMAS Y SITUACIONES SUSCEPTIBLES DE SER MODIFICADOS EN EL CONTEXTO DE LA MATERIA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y VALORES, CURSO I, Y MEDIANTE UN PROYECTO EDUCATIVO EN EL MODELO RIEMS.
PROYECTO EDUCATIVO
DIAGNÓSTICO
En elmarco educativo vigente establecido en la Reforma educativa reciente y después de diagnosticar los elementos o conductas apartadas de la norma educativa de convivencia y desarrollo de habilidades académicas de los alumnos, se pueden plantear objetivos a seguir con la finalidad de superar los siguientes problemas:
1.- Falta de hábitos de investigación de contenidos significativos (científicos y...
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