Diversidad en la escuela primaria

SESIÓN 1
UNIDAD 1 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Marco general de la RIEB
En esta sesión se realizan actividades que permiten conocer el planteamiento general de la Reforma Integral de la Educación Básica, reconocer, valorar y apreciar la diversidad presente en los ámbitos socioculturales en que se desenvuelven los directivos, maestros y asesores técnico pedagógicos(ATP’s), y en particular, en el educativo. Además se promueve la reflexión sobre las diferentes posturas que se asumen ante la diversidad en la vida cotidiana y en el ejercicio de la práctica educativa.
PROPÓSITO ESPECÍFICO
Conocer, reconocer, valorar y apreciar la diversidad cultural, lingüística, étnica, de género, capacidades y talentos diferentes presentes en la escuela y el aula eidentificar a la diversidad y la interculturalidad como elemento sustantivo en la Reforma Integral de Educación Básica, a fin de dar atención pedagógica con calidad, equidad y pertinencia en las aulas de educación básica.
MATERIALES
Equipo de cómputo, pantalla, proyector, extensiones, bocinas, ppt. De presentación y metodología del curso, hojas de rotafolio, cinta adhesiva, hojas tamañocarta, bolígrafos, marcadores de colores, textos.
ACTIVIDADES
1. Facilitador realice la presentación y el encuadre del curso y de la sesión.
3. Pida a un voluntario de lectura al propósito de la sesión.
2. Anote los acuerdos para el buen desarrollo de cada una de las sesiones del curso y manténgalo visible durante todas las sesiones.
4. Presentación de los participantes dibujan su silueta conla ayuda de un compañero, en una hoja de rotafolio, escriben su nombre (como les guste que los llamen), y en la parte superior derecha o izquierda de la hoja dibujen algo que ellos consideren representa a su lugar de origen. Posteriormente se presentan.
5. A manera de recapitulación o de introducción, el facilitador expone el marco jurídico y conceptual de la EIB.
6. Se pide alos participantes que organizados en trinas identifiquen cuáles son las competencias que debe tener un docente de educación básica y las plasmen en una hoja de rotafolio para comentar en plenaria; se nombra un relator que vaya escribiendo las similitudes que surjan en los equipos.
7. Organizar al grupo en tres equipos para leer los textos que a continuación se señalan y comentar las ideasprincipales en plenaria. 60 minutos para leer y preparar.

Equipo 1 Referentes sobre la noción de competencias en el Plan y Programas de Estudio 2009 y Los temas transversales del currículo.
Equipo 2 Nuevas competencias para enseñar y Las competencias en la formación docente.
Equipo 3 El enfoque intercultural en educación. Orientaciones para maestros de primaria.
8. Facilitador pida a losparticipantes que completen el cuadro A1 de acuerdo a la información que se pide en cada columna.
PRODUCTOS
Cuadro A1
EVALUACIÓN
Asistencia y permanencia, participación, cumplimiento de los acuerdos grupales, realización de las actividades y trabajo grupal, entrega del producto de la sesión.
ANTOLOGÍA
BAZDRESCH PARADA, Miguel. Competencias en la formación docente,educar.jalisco.gob.mx/05/basdresc.html
FUNDACIÓN INSTITUTO DE CIENCIAS DEL HOMBRE, Los temas transversales del currículo,
Http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LOS%20TRANSVERSALES%20DEL%20CU RRICULO.PDF
LOPEZ SANCHEZ, Javier et al (2006) El enfoque intercultural en educación. Orientaciones para maestros de primaria. SEP-CGEIB, México. pp. 29- 61
PERRENOUD Phillipe (2004) Nuevas competenciasprofesionales para enseñar en Diez nuevas competencias para enseñar. México GRAO, SEP (Biblioteca de Actualización del Maestro). pp. 7 - 15.
SEP (2009) Referentes sobre la noción de competencias en el plan y los programas de estudio 2009, anexo 2, en Curso estatal para la actualización de los docentes. Etapa IV. Tercer y cuarto grados. Bloques 1 y 2 México SEP 2009, pp. 117 -128.

ANEXOS...