Diversidad y Equidad

DIVERSIDAD Y EQUIDAD**
5. La escuela debe ofrecer a las niñas y a los niños oportunidades formativas de calidad
equivalente, independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales.
Todas las niñas y todos los niños tienen posibilidades análogas de aprender y comparten
pautas típicas de desarrollo, pero poseen características individuales.
Entre las diferencias personales, las quetienen su origen en las condiciones socioeconómicas
y culturales en las cuales han crecido y viven las niñas y los niños, reclaman una atención
especial de las escuelas y las educadoras. Tomar en cuenta esas dimensiones del desarrollo de
la infancia y su influencia sobre los procesos cognitivos y lingüísticos, emocionales y de relación
social, permite superar una visión de la niñez como unsector homogéneo y crear la conciencia
de que las formas de existir de la infancia son plurales y socialmente construidas.
Una elevada proporción de las niñas y los niños mexicanos pertenecen a familias que
tienen bajos niveles de ingreso, consumo y acceso a los servicios públicos, con empleo precario
y desfavorables condiciones habitacionales. Con frecuencia, esas dificultades someten laconvivencia
familiar a fuertes tensiones, en especial a quienes son más vulnerables. Para esas
niñas y esos niños, cuyas posibilidades de aprendizaje son escasamente atendidas en el seno
familiar, es particularmente importante recibir un servicio educativo de buena calidad y un trato
sensible, pero no condescendiente, que estimule sus competencias y aliente en ellos un sentimiento
de seguridad y decapacidad de logro.
México es un país de múltiples culturas, entendidas como sistemas de creencias y valores,
formas de relación social, usos y costumbres, formas de expresión, que caracterizan a un grupo
social. Las culturas pueden estar asociadas con la pertenencia a un grupo étnico, pero pueden
también estar vinculadas con la región de residencia o las formas de vida y trabajo. En losgrupos étnicos, una característica central es una lengua materna propia, con grados distintos de
preservación y de coexistencia con el español.
El reconocimiento y el respeto a la diversidad cultural constituyen un principio de convivencia,
delimitado por la vigencia de los derechos humanos y en especial los que corresponden a
las niñas y a los niños, en el caso de la educación preescolar. Paraque ese principio se realice
plenamente, es necesario que las educadoras desarrollen una mayor capacidad de entendimiento
y de empatía hacia las formas culturales presentes en sus alumnos, que con frecuencia
son distintas de aquellas en las que las maestras se han formado.
A partir de esa empatía, la educadora puede compartir la percepción de los procesos
escolares que tienen los alumnos ypuede incorporar a las actividades de aprendizaje, sin
alterar sus propósitos esenciales, elementos de la realidad cotidiana y de las expresiones de la
cultura que les son familiares a los niños. Al hacerlo, favorece la inclusión real de los alumnos al proceso escolar y la valoración de los rasgos de su cultura. Esa será la base del conocimiento mutuo de sus alumnos, para que en el aula tenga lugarun verdadero diálogo intercultural. En suma, al adoptar un papel activo ante las diferencias socioeconómicas y culturales, el Jardín de Niños puede hacer mucho por la equidad, más allá del simple acceso a la escuela, y para evitar que se generen y consoliden en la educación formas tempranas de discriminación y desigualdad, cuyos efectos suelen proyectarse a lo largo de la vida.

6. Laeducadora, la escuela y los padres o tutores deben contribuir a la integración
de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular.
El artículo 41 de la Ley General de Educación establece que la educación especial procurará
atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social;
además, plantea que tratándose de menores de edad con...