diversificación curricular

Guía de Diversificación Curricular 2012

2012

Guía de
Diversificación
Curricular
Programación Curricular Institucional
Programación Curricular Anual
Tomando en cuenta el art. 33° de la Ley General de Educación 1 precisa que los
currículos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y
locales, en coherencia con las necesidades, demandas y características de losestudiantes y de la realidad social, lingüística, étnica- cultural, económica nuestro país. La presente guía tiene como propósito de acompañar y orientar a
los maestros y maestras de la Educación Básica Regular en este proceso de
concreción del diseño curricular en los niveles meso (Proyecto Curricular
Institucional) y micro (Programación Curricular Anual, unidades didácticas y
sesiones deaprendizaje); además de convertir este proceso en un espacio de
reflexión, planificación y evaluación de la mejora de la calidad educativa.

Mg. Hans Mejía Guerrero
Asesor y Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas
13/02/2012

Guía de Diversificación Curricular 2012
1. FUNDAMENTACIÓN.
E
n proyecto educativo integral con carácter de
proceso que expresa las relaciones de interdependencia enun contexto histórico social, condición que le
permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades
que se traduzcan en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar" 1; porque se
concibe al currículo como: un proyecto educativo integral que responde al Proyecto Desarrollo Social de una
sociedad determinada; eninterdependencia con el conflicto histórico-social, es decir que el currículo no es
neutro, sino tiene un carácter eminentemente clasista.
El currículo como proyecto educativo integral tiene una base curricular, la cual es concebida como el
conjunto de condiciones objetivas y subjetivas, de carácter económico, político, científico, cultural y
educacional. Además, tiene una fundamentacióncientífica que le permite interpretar la realidad y operar
con ella para tomar decisiones curriculares en un determinado contexto social. Esta guía se fundamenta en
las ciencias de la educación(la filosofía , la sociología, la psicología, los pedagogía y los epistemológica) que
expresan: la concepción de vida e ideal del hombre a formar, caracterizan el ideal de la sociedad, de la
escuela y lasrelaciones socioculturales en un contexto determinado, así como las particularidades de la
etapa de la vida de las personas a que va dirigido el proyecto curricular; la forma en que se construye el
conocimiento, si es una construcción social e individual del conocimiento científico actualizado. Y asume
como modelo pedagógico, curricular y didáctico el enfoque Histórico-Cultural.
El currículo como laconcreción del diseño, desarrollo y evaluación de un proyecto educativo que responde a
unas bases y fundamentos determinados y a una concepción didáctica, presentan tres dimensiones
fundamentales: el diseño curricular, el desarrollo curricular y la evaluación curricular.
Para Carlos Álvarez de Zayas2 la teoría del diseño curricular está conformada por el objeto de estudio, las
funciones, lasdimensiones y las leyes que rigen este proceso; el cual tiene una carácter sistémico, holístico y
holográfico.
El objeto de estudio del diseño curricular, se expresa la relación dialéctica entre lo pedagógico, lo didáctico
y lo curricular, donde todos estudian el proceso formativo: el primero como ideal; el segundo, en su
ejecución y el tercero, en su diseño y proyección, a partir del mundoreal, del mundo de la vida. En
conclusión, la pedagogía se desarrolla en la escuela a través de la didáctica y se regula a través del currículo;
donde lo didáctico hace énfasis en el método (como expresión operacional del PEA), lo curricular en el
contenido (como aquellos aspectos de la cultura escogidos en el mundo real para llevar al PEA) y lo
pedagógico en el objetivo (como la proyección de...