Diversificación Curricular

Curso: Diseño y Diversificación Curricular 1

Semestre: 2012 - II

Unidad I - Actividad 1




































ACTIVIDAD INDIVIDUAL 1

Relación entre las teorías curriculares y el diseño curricular

Afirmamos que hablar de currículo trae consigo una postura, que va a orientar la práctica educativa considerando su concepción,los elementos que comprende y qué procesos se identifican como sustento para su diseño. Esto implica identificar la concepción de sociedad, de cultura, del alumno que buscamos formar, el proceso de enseñanza-aprendizaje, etc. es decir, el diseñar, el desarrollar o poner en práctica el currículo se iniciará desde una configuración teórica que va a responder a un paradigma curricular y se va aexpresar en modelos propios como respuesta a una teoría en particular: “Por ello es importante abordar el análisis del currículo, desde lo histórico, lo teórico conceptual, lo metodológico y en su contextualización interna como externa” (Malagón, 2004: 1).

Compartimos la siguiente afirmación: “un modelo constituye un modo conceptual y simbólico de explicar y representar los elementos queintervienen en el currículo y que afecta el diseño y desarrollo del currículo” (Revilla, 2012: 13). Es por ello que dicho diseño responderá, desde una concepción general, a una teoría que de alguna manera explicará y establecerá las pautas y/o principios que se van a considerar y concretizar en la práctica y formará parte de la dinámica educativa.

La teoría o paradigma orienta, permite seleccionarproblemas relevantes, predice nuevos hechos, va a organizar el conocimiento, establece normas, por lo que hablar de una teoría curricular podemos decir que es “la comprensión y explicación de la realidad mediante un conjunto coherente de enunciados que intentan facilitar el mejor conocimiento” (Ruiz, 1996: 56 citado por Manrique. L, 2012: 14), para esto la teoría tiene una base científica,filosófica y humanista. Esta teoría se va a expresar en la práctica educativa, es la que va a direccionar y se manifestará a través de un modelo curricular concreto. Por lo tanto hablamos del modelo curricular como la concreción de la teoría curricular, es la puesta en práctica del fundamento teórico y va a responder a un contexto socio-cultural determinado. Por lo que este se plasma en un diseñocurricular que se ejecuta en el modelo educativo de cada institución y afectará la forma como se lleve a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.






Ciertamente hablar de diseño curricular es identificar un proceso dinámico que será producto de un modelo curricular propio en el que se enfocará de manera peculiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde una mirada academicistaestaremos hablando de un currículo en la que el alumno será un reproductor de la realidad y un mero receptor ante las clases magistrales de sus profesores: “este modelo curricular, vigente hoy en una gran mayoría de las instituciones educativas, está centrado en los contenidos como formas de saber” (Román, 2003: 160). Desde la perspectiva tecnológica se busca desarrollar un currículo que genere uncambio de conducta a través de la asimilación de conceptos y el desarrollo de objetivos operacionales que prepare al alumno para la vida adulta funcional: “Sus fundamentos son la base hoy de las propuestas curriculares que buscan establecer como insumo básico en el diseño de los currículos al mercado y el empleo” (Malagón, 2004: 8). Podemos afirmar que este modelo considera que la enseñanza es una“actividad regulable, que consiste en programar, realizar y evaluar (…) consiste en una actividad técnica bajo los parámetros de control y realización científica” (Escudero, 1984, citado por Román y Diez, 2003: 164). Ahora bien, desde un enfoque interpretativo la enseñanza es concebida como la praxis en la que el aprendizaje es una actividad creadora del alumno de manera reflexiva, crítica y...