Diversitat

ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
TEMA

JOSÉ ANTONIO SÁNCHEZ VILLENA

ÍNDICE
1. Introducción......................................................................................................3

2. Atención a la diversidad en la LOE ..................................................................6

3. Historia de atención a ladiversidad..................................................................9

4. Explicación de la diversidad .............................................................................11

5. Principios de atención a la diversidad ..............................................................12

6. Aspectos de la diversidad.................................................................................13

7. Tratamiento de la diversidad en elaula............................................................14

8. Diversidad del alumnado: Alumnado con necesidades educativas especiales 17

9. El reto de la integración educativa ...................................................................20

10. Las respuestas a la diversidad .......................................................................22

11. Aportaciones de lapsicología.........................................................................27

12. Niveles de concreción curricular.....................................................................28

12.1 Adaptaciones curriculares ............................................................30

12.2 Los programas de diversidad curricular........................................41

13.Metodología....................................................................................................44

Atención a la diversidad
1. INTRODUCCIÓN

Hablar de diversidad, a día de hoy, es casi obligado, aunque posiblemente
quede mucho más por hablar y más aún por hacer. Ocupa el discurso de los
responsables sociales y educativos por varias causas: el cada vez mayor número
de población étnicamentediferente; el compromiso político social de ofrecer
igualdad de oportunidades a todas las personas, independientemente de sus
características físicas, psíquicas o de su procedencia social y la convergencia de
todo el alumnado en una única etapa educativa hasta los dieciséis años en la que
la diversidad cobra mayor peso.
La diversidad deviene, cada vez más, en singularidad (Riart), en atencióna
la singularidad de los alumnos/as que forman el grupo clase, sin olvidarnos del
propio grupo como tal, con sus peculiaridades debidas a las interacciones de las
singularidades de sus miembros.
Las personas somos todas diferentes, por muchas razones: la propia
herencia hace que cada uno sea “personal e intransferible”, pero además cada
uno de nosotros tenemos diferentes intereses,motivaciones; diferentes ritmos de
aprendizaje; grupo social de procedencia; sexo; expectativas vitales; capacidades
sensoriales, motrices o psíquicas; posibilidades y experiencias diversas; lengua;
ideología, y un largo etcétera. Todas estas variables van a influir, no sólo en la
manera de aprender y crecer, sino también en la formación y desarrollo del grupo
clase. El docente debiera conocer estasparticularidades y disponer de elementos
para ayudar a una mejor integración de los distintos alumnos/as en la singularidad
de los grupos.
En la configuración de estas diferencias o “diversidades” han mediado
factores genéticos y evolutivos internos, pero también, y quizá sobre todo,
personas, grupos y ambientes concretos. La diferencia en sí, enriquece la vida
humana y generacomplementariedad. Lo que empobrece es que ese “ser
diferente” desemboque en desigualdad, en falta de equidad y en injusticia social.
La atención a todos y cada uno de los alumnos/as requiere conocimiento y
comprensión de todos estos factores que inciden para constituir una peculiaridad,

José Antonio Sánchez Villena

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Atención a la diversidad
sea a nivel sensorial, sea a nivel de costumbres,...