Docencia en linea

FUNCIONES DEL MAESTRO EN LINEA 
La comunicación, académica y social, entre estudiantes y maestros mediada por la computadora presenta características distintas a la generada en un salón de clases tradicional, por lo que las funciones del docente en línea difieren en algunos aspectos de las de sus colegas de cursos presenciales; a continuación se describen los principales aportes de la literaturaen este campo. A nivel general, Forsyth (1990) clasifica las funciones del maestro en dos grandes categorías: las orientadas hacia las actividades o tareas (relacionadas con el contenido), y las socio-emocionales o de apoyo a los individuos y al grupo (interpersonales). La mayoría de los aprendizajes involucra los dos tipos de interacción, por lo que el sistema utilizado para la enseñanza enlínea debe ser conducente y facilitador de ambos. Mason (1991) identifica tres categorías de funciones que los maestros en línea deben realizar: organizacional, social e intelectual. Paulsen (1998; 1995) propone una cuarta categoría, la de evaluación, y Berge (1995,1996) incluye la función de apoyo técnico del maestro, aunque señala que no necesariamente todas las funciones son responsabilidad de unasóla persona. Hiemstra (1994) y Hiemstra y Sisco (1990), entre otros, definen los roles del maestro de manera general, considerando que la efectividad de los esfuerzos instruccionales depende de la interacción de varios factores: la naturaleza del contenido, la tecnología utilizada, la calidad de la experiencia de aprendizaje y la habilidad del maestro para responder a las diferencias entre losestudiantes. Así, con base en esos factores proponen diversas funciones como las de tutoría, de evaluación y de apoyo al estudiante en la responsabilización de su propio aprendizaje. Los primeros autores (Paulsen, 1998, 1995; Berge, 1996, 1995; Mason, 1991) describen las categorías de las funciones del maestro en línea de la siguiente manera: Organizacional: Las funciones de procedimientos,administrativas y de liderazgo. Estas incluyen la instrumentación de la agenda del curso: los objetivos generales y de las actividades de aprendizaje, el calendario, las reglas de procedimiento y las normas para la toma de decisiones. El manejo de las interacciones con una dirección y liderazgo fuertes se considera de gran relevancia para el éxito de un curso en línea. Intelectual: Las funciones pedágogicasrelacionadas con las tareas, de moderación y tutoriales. Es el rol de facilitador educativo; involucra la manera en que el maestro plantea las preguntas y comentarios para enfocar las respuestas de los estudiantes hacia el objeto de estudio. Social: La creación de un ambiente social conducente al aprendizaje es una función fundamental del maestro en línea. Esto incluye la promoción de lasinteracciones interpersonales, el desarrollo de la cohesión del grupo, el mantenimiento del grupo como unidad, y el apoyo al grupo para el trabajo colaborativo hacia objetivos comunes. Técnico: Berge (1995,1996) incluye las funciones de apoyo técnico, en el sentido de que el facilitador debe hacer sentir a los participantes confortables con el sistema y los programas utilizados. Considera esencial que elinstructor logre hacer la tecnología transparente para que el estudiante se pueda concentrar en las actividades académicas. Evaluación. Paulsen (1998) añade esta categoría a las tres básicas propuestas por Mason (1991) por considerar que dentro de la docencia en línea esta función requiere atención especial dado que, a diferencia de la docencia tradicional, en esta modalidad la evaluación de losaprendizajes le requiere más tiempo (de preparación, revisión continua y calificación). Sin embargo sólo señala, por un lado, la importancia de las herramientas de evaluación, y por el otro, de las autoevaluaciones, las evaluaciones de los participantes y de los mismos maestros. Tanto Berge como Paulsen señalan la dificultad de clasificar algunas funciones, ya que pueden considerarse bajo dos...