Docencia en mexico

ESO DE DER MAESTRO, NO ES TAN FACIL, COMODICEN LOS QUE VEN DE LEJOS….

ABSTRACT
En el presente trabajo realizaremos una breve explicación de cómo la formación docente que hemos recibido a través del tiempo está jugando un factor decisivo en la práctica que se ejerce día a día en las aulas y a su vez en los resultados arrojados en las diversas pruebas estandarizadas a nivel nacionale internacional, poniendo en tela de juicio el desempeño profesional de todos los docentes de los distintos niveles educativos. A si mismo se entablaran comparaciones entre el deber ser, lo que en realidad se hace, y como esta profesión se ha desarrollado y ha evolucionado en nuestro país y en distintos países del mundo.

A través del tiempo y espacio se han presentado infinidad de discursosen las diversas instituciones de educación y estas a su vez han sufrido cambios estructurales y reformas en los planes de estudio y sin duda alguna, han causado polémica y un gran impacto en toda la sociedad, pues se exige que se adopte nuevos estilos de trabajo y se establezca con los alumno, docentes y padres de familia.

Y para dar respuesta a estos retos de la educación del siglo XXI,se espera que los docentes tengan la capacidad de reflexión, trabajo en equipo, la indagación independiente y analítica y estén dotados de principios para el pensamiento crítico basado en criterios éticos y en la integridad personal, y que estas aptitudes sean demostradas en la gran diversidad de alumnos y se impulsen en el aula, experiencias y condiciones que despierten la curiosidad delestudiante.( Yost, Sentner y Forlenza-Baily, 2000)

Sin embargo en la realidad nos damos cuenta que un gran número de docentes no están dotados con estas características ideales, e indispensables para enfrentar la actualidad educativa, para ello es necesario recordar cómo hemos sido formados, como los docentes que estamos al frente de nuestras aulas hemos llegado hasta ahí.
No es de extrañarnosque en nuestro país México, durante muchos años los docentes después de terminar la educación secundaria ingresaban al sistema dando clases en los lugares más lejanos donde las condiciones sociales, económicas y políticas ponían al docente bajo el modelo de “maestro – sacerdote- apóstol” donde la tarea del maestro era el resultado de una vocación, con ello el docente logro una categoría socialque lo convirtió en un individuo con poder dominante en la sociedad.(TEDESCO, FANFANI: 2002) Donde el máximo a lograr era el “saber leer y escribir”.

En la década de los 70´s se masifico el puesto de docente y se elevo los niveles de escolaridad media de la población y con la creación de los normales los maestros en su formación aprendieron las herramientas necesarias para poder transmitir alos alumnos los conocimientos indispensables pero no para poder crear alumnos reflexivos y críticos de su aprendizaje, es decir, el contenido de los programas de formación docente ha sido descrito como fraccionado y falto de continuidad, centrado en el currículum y aferrado a la dicotomía teoría- practica.(Ben-Peretz:1995)

Así mismo la sindicalización de magisterio contribuyo en cierta medidaa cambiar la imagen que el docente había tenido por una de un docente “trabajador-militante” (TEDESCO, FANFANI: 2002) perdiendo el poder y respeto en la sociedad, y a todo esto debemos sumar que en nuestro país, las plazas de docentes se fueron heredando permitiendo el ingreso al sistema de muchos profesionistas que carecían de la formación inicial de docente y que desconocían la didácticanecesaria para poder guiar correctamente a un grupo de alumnos, pues médicos, ingenieros, abogados etc., generando así profesores que no logran comprender el papel del maestro y que por lo tanto, experimentan serias perplejidades al pasar su fase de formación al primer año de ejercicio de la enseñanza( (LOUGHRAN:2001)
A su vez la forma en que se han realizado los programas de capacitación...