Docente La Problematica

LECTURA: DEVELOPMENT AND LEARNING

El desarrollo del conocimiento es un proceso espontaneo, vinculado a todo el proceso de embriogénesis.
La primera es sensorio-motriz, una etapa preverbal que tienen ligar aproximadamente durante los primeros 18 meses de vida. el conocimiento practico que constituye la subestructura del conocimiento representacional posterior la construcción del esquema delobjeto permanente para un infante, durante sus primeros meses un objeto no tiene permanencia. Cuando desaparece de su campo perceptual, no existe mas. Encontararlo y lo encontarara localizándolo especialmente. Consecuentemenete junto con la construcción del objeto permanente, se da la construcción del espacio practico o sensorio-moto. La construcción de la sucesión temporal y de la casualidadsensorio-motriz elemental. 

En una segunda etapa, tenemos la representación porpocional: los principiois de lenguaje , de la función simbolica y por l0o tanto del pensamiento o de la representación.
Debe existir ahora una reconstruccio periodo de representaciones, preopoeracionales , no exisaten todavía operaciones en los términos en que la definen a su momento .

Conservación, que es el criteriosicológico que indica la presencia de operaciones y observaciones reversibles .
Vertimos liquido de un vasote forma el niño preoperacional penasara que hay mas en uno de los vasos que el otro .
Operacional, no existe conservación de cantidad . en una tercera etapa existen las primeras operaciones pero la llama operaciones concretas porque operan objeto y aun no sobre ipotesis expresadasvervalmente. Las operaciones de clasificación ordenamiento la construcción de las ideas de nueros de operaciones especiales y temporales y todas las operaciones fundamentales de la lógica elemtal de clase y relaciones de las matematicas elemtales de la geometría elemtal y asta la física elemental .

El medio social y el desarrollo: un punto de vista.

Lectura de P. Malrieu; el autor explica eldesarrollo desde diversos enfoques: biológicas socio-culturales y psicológicos, argumenta en relación a las interpretaciones que han hecho acerca del desarrollo, y como éste se relaciona con la sacralización.

La socialización se lleva a cabo por el aprendizaje de un mundo de operaciones, que rige muchas de las relaciones entre el niño y los demás.

La psicología social no puede dispensarse deinsertar los procesos psicológicos en el desenvolvimiento histórico que determina los actos innovadores de los individuos.
Un saludo es la señal de una simpatía que no existe más que el fondo de las relaciones de alianza cuyos orígenes se hayan en la solidaridad del grupo, sea nacional, social o cultural.

La psicología social debe evitar el globalismo de la explicación sociologista que no se ocupaen absoluto de las situaciones concretas en que se encuentran colocados los individuos como limitarse de antemano a los procesos afectivos, cognoscitivos o prácticos.

H. Wallon propone una distinción a este respecto, la de los medios y los grupos, capaz de aclarar el problema de la socialización.
El medio es el “conjunto más o menos duradero de las circunstancias en que transcurre la existenciade los individuos”.
El grupo es “la reunión de individuos que mantienen entre sí relaciones que asignan a cada uno su tarea y su puesto en conjunto”.

Las relaciones entre el grupo y el medio, son dialécticas.
“No se sabría como definir un grupo en abstracto, ni reducir su experiencia a principios formales ni explicar su estructura con un esquema universal… todos los grupos se asignan finesdeterminados, y de ellos depende su composición”.
El medio es el “conjunto más o menos duradero de las circunstancias en que transcurre la existencia de los individuos”.
El grupo es “la reunión de individuos que mantienen entre sí relaciones que asignan a cada uno su tarea y su puesto en conjunto”.

Las relaciones entre el grupo y el medio, son dialécticas.
“No se sabría como definir un...