Docente reflexivo
Páginas: 9 (2005 palabras)
Publicado: 9 de junio de 2011
Docente relexivo
El docente reflexivo
Un docente reflexivo es el que:
Analiza, supervisa, modifica su práctica en la acción.
Tiene en claro los contenidos y objetivos a lograr en las diferentes propuestas.
Piensa las propuestas a partir de las observaciones del grupo de niños, en función de los intereses, motivaciones e inquietudes.
Selecciona/ tiene en cuenta diferentes formas deintervención.
Prepara un ambiente sugerente, para despertar el interés de los niños y acorde con la propuesta, al mismo tiempo que tiene en cuenta los aspectos de seguridad y comunicación del mismo.
Tiene en claro el " qué" hacer y el "cómo", en función del aprendizaje que se desea promover.
Conoce que las fuerzas sociales tienen gran influencia en la educación, lo cual atraviesanuestras prácticas cotidianas.
Trabaja desde la complejidad de la realidad.
Comprende la multiplicidad de factores que inciden en esta realidad compleja.
Es autónomo, capaz de tomar decisiones fundadas en elementos que ofrece el análisis y la comprensión de la realidad compleja y cambiante.
Posee distintos saberes para fundamentar su práctica.
"La reflexión consiste en la integración delos procesos de pensamiento racional e intuitivo. Al legitimar la intuición, no hay que perder de vista la importancia de la racionalidad.
Mientras que el pensamiento rutinario constituye la antítesis de la reflexión, los individuos reflexivos son capaces de mezclar formas de pensamiento racional e intuitivo para conformar un único proceso de pensamiento dinámico (…)" (Goodman, 1987, en "Aportespara una didáctica", Cap 6, Harf, Pastorino, Spinelli. Editorial el ateneo.) |
Anijovich, Rebeca; Mora, Silvia
Escuchamos a través de los años expresiones de los docentes
preocupados por la creatividad en sus clases pensando que
allí está la respuesta a lo que describen como alumnos apáticos/
indiferentes, que nada les interesa o todo le da igual. ¿Será
creatividad a lo que nos estamosrefiriendo? ¿Se trata de
prácticas innovadoras? ¿Se trata de estar a la moda o de
diferentes modos de enseñar y reflexionar sobre la práctica?
La necesidad de una práctica reflexiva
En las últimas décadas, las expresiones profesional reflexivo,
el profesor como investigador, se han convertido en lemas
característicos a favor de la reforma y mejoras de la enseñanza
y la formación delprofesorado en todo el mundo.
Estas expresiones suponen una valoración de la práctica
docente, en tanto espacio de producción de saberes y el
reconocimiento a los profesores como profesionales que tienen
teorías y experiencias que pueden contribuir a la constitución
de una base sistematizada de conocimientos sobre la enseñanza.
Estos conceptos desarrollados alrededor de la idea de un
profesionalreflexivo, consideran al docente desempeñando
un rol activo en la formulación de sus objetivos y métodos de
enseñanza, en contraposición al profesor que administra y
ejecuta propuestas técnicas diseñadas desde el exterior de las
aulas.
Un iniciador de este movimiento fue John Dewey (1989)
quien estableció una importante distinción entre la acción
humana reflexiva y la rutinaria. Gran partede lo que Dewey
dijo a comienzos del siglo pasado sobre esta cuestión, estaba
dirigido a los docentes y sigue vigente en el siglo XXI. Dewey
definía la acción reflexiva como la acción que supone una
consideración activa, persistente y cuidadosa de toda creencia
o práctica, a la luz de los fundamentos que la sostienen y de
las consecuencias a las que conduce.
Stenhouse, L. (1985) en ladécada del 60, a partir de su
participación en la reforma educativa inglesa, define al profesor
como investigador con el fin de promover un desarrollo efectivo
del curriculum. Señala cuatro características esenciales en estos
educadores, a los que denomina profesionales amplios
(Stenhouse, 1985, p. 196):
1. El compromiso de poner sistemáticamente en cuestión la
enseñanza que ellos mismos...
El docente reflexivo
Un docente reflexivo es el que:
Analiza, supervisa, modifica su práctica en la acción.
Tiene en claro los contenidos y objetivos a lograr en las diferentes propuestas.
Piensa las propuestas a partir de las observaciones del grupo de niños, en función de los intereses, motivaciones e inquietudes.
Selecciona/ tiene en cuenta diferentes formas deintervención.
Prepara un ambiente sugerente, para despertar el interés de los niños y acorde con la propuesta, al mismo tiempo que tiene en cuenta los aspectos de seguridad y comunicación del mismo.
Tiene en claro el " qué" hacer y el "cómo", en función del aprendizaje que se desea promover.
Conoce que las fuerzas sociales tienen gran influencia en la educación, lo cual atraviesanuestras prácticas cotidianas.
Trabaja desde la complejidad de la realidad.
Comprende la multiplicidad de factores que inciden en esta realidad compleja.
Es autónomo, capaz de tomar decisiones fundadas en elementos que ofrece el análisis y la comprensión de la realidad compleja y cambiante.
Posee distintos saberes para fundamentar su práctica.
"La reflexión consiste en la integración delos procesos de pensamiento racional e intuitivo. Al legitimar la intuición, no hay que perder de vista la importancia de la racionalidad.
Mientras que el pensamiento rutinario constituye la antítesis de la reflexión, los individuos reflexivos son capaces de mezclar formas de pensamiento racional e intuitivo para conformar un único proceso de pensamiento dinámico (…)" (Goodman, 1987, en "Aportespara una didáctica", Cap 6, Harf, Pastorino, Spinelli. Editorial el ateneo.) |
Anijovich, Rebeca; Mora, Silvia
Escuchamos a través de los años expresiones de los docentes
preocupados por la creatividad en sus clases pensando que
allí está la respuesta a lo que describen como alumnos apáticos/
indiferentes, que nada les interesa o todo le da igual. ¿Será
creatividad a lo que nos estamosrefiriendo? ¿Se trata de
prácticas innovadoras? ¿Se trata de estar a la moda o de
diferentes modos de enseñar y reflexionar sobre la práctica?
La necesidad de una práctica reflexiva
En las últimas décadas, las expresiones profesional reflexivo,
el profesor como investigador, se han convertido en lemas
característicos a favor de la reforma y mejoras de la enseñanza
y la formación delprofesorado en todo el mundo.
Estas expresiones suponen una valoración de la práctica
docente, en tanto espacio de producción de saberes y el
reconocimiento a los profesores como profesionales que tienen
teorías y experiencias que pueden contribuir a la constitución
de una base sistematizada de conocimientos sobre la enseñanza.
Estos conceptos desarrollados alrededor de la idea de un
profesionalreflexivo, consideran al docente desempeñando
un rol activo en la formulación de sus objetivos y métodos de
enseñanza, en contraposición al profesor que administra y
ejecuta propuestas técnicas diseñadas desde el exterior de las
aulas.
Un iniciador de este movimiento fue John Dewey (1989)
quien estableció una importante distinción entre la acción
humana reflexiva y la rutinaria. Gran partede lo que Dewey
dijo a comienzos del siglo pasado sobre esta cuestión, estaba
dirigido a los docentes y sigue vigente en el siglo XXI. Dewey
definía la acción reflexiva como la acción que supone una
consideración activa, persistente y cuidadosa de toda creencia
o práctica, a la luz de los fundamentos que la sostienen y de
las consecuencias a las que conduce.
Stenhouse, L. (1985) en ladécada del 60, a partir de su
participación en la reforma educativa inglesa, define al profesor
como investigador con el fin de promover un desarrollo efectivo
del curriculum. Señala cuatro características esenciales en estos
educadores, a los que denomina profesionales amplios
(Stenhouse, 1985, p. 196):
1. El compromiso de poner sistemáticamente en cuestión la
enseñanza que ellos mismos...
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