docente



Gisela Conde, esc. N° 2 primer grado

Proyecto anual: Biblioteca del aula
Organización y funcionamiento.
Intercambio entre lectores.

Frecuencia mínima: una vez por semana.
Modalidad organizativa: actividad habitual.
Organización de la clase: trabajo individual, en pequeños grupos, colectivo.

Propósitos

Comunicativos:
Interesar a los niños en la lectura en general ypromover una participación real de todos en el uso y crecimiento de la biblioteca del aula.
Constituir a los niños en usuarios competentes de las bibliotecas.
Otorgar al alumno el status de lector antes de que pueda leer por sí mismo.

Didácticos:
Diversos propósitos sociales de la lectura y la escritura, prácticas del lector y del escritor

Para la formación de lectores:􀂃Seleccionar materiales de lectura y explicitar criterios de selección.
􀂃Leer por sí mismos de acuerdo con diferentes propósitos.
􀂃Recomendar un texto a otros.
􀂃Confrontar interpretaciones sobre un mismo texto.
􀂃Evocar otros textos a partir de un texto leído.
􀂃Escribir opiniones sobre los textos.
􀂃Reconocer distintos tipos de portadores de textos, indicadores paratextuales, características delos tipos de textos.

Para avanzar en la comprensión del sistema de escritura.
􀂃Coordinar relaciones a partir de aspectos cuantitativos y cualitativos del sistema que permiten anticipar un texto escrito o producirlo de manera personal.

Para la organización y funcionamiento de la biblioteca:
􀂃Desarrollar conocimientos acerca del uso del lenguaje escrito para conservar memoria y organizaracciones.
􀂃Desarrollar acciones concernientes a la organización y funcionamiento de la biblioteca.

Actividades para que el aula se transforme progresivamente en una comunidad de lectores
La circulación de libros en el aula, garantizando un contacto directo e intenso con ellos, es una de las condiciones imprescindibles para formar una comunidad de lectores. Los niños necesitan tener laoportunidad de ensimismarse por algunos minutos ante una página determinada, de reunirse para compartir las impresiones que despierta una imagen, de descubrir sus preferencias, de volver a cierto cuento si lo desean, de pedir libros prestados para que se los vuelvan a leer en su casa, de recomendarlos espontáneamente…
El docente debe asegurar la circulación de libros en el aula para que cada niño—alternadamente, de a uno o entre dos o tres— tenga la oportunidad de dar vuelta por sí mismo las páginas para encontrarse con los personajes de los que ya conoce su voz y sus características porque los ha escuchado a través de la mediación del maestro. Los libros proveen los indicios que los ayudan a reconstruir la historia pero esto no sucede de una vez; los niños deben volver al libro variasveces para reencontrar la voz del maestro —del lector— en esas ilustraciones y esas escrituras que las acompañan.
Diversas y sistemáticas son las situaciones que permiten hacer de la biblioteca un espacio de contacto con los libros.
Se sugieren algunas:

Lectura mediada

El docente lee en voz alta a sus alumnos un texto de la biblioteca del aula y abre espacios de intercambio de opiniónsobre lo leído, donde interviene para que los niños expliciten lo que piensan y sienten. Se propone avanzar sobre la construcción de opiniones como lectores, de justificaciones cada vez más elaboradas y centradas en algún aspecto destacable del texto.
En estos intercambios el maestro interviene abriendo la discusión entre los niños y mostrándose como un buen modelo lector:
􀂃da oportunidad paraque digan lo que saben,
􀂃pone en evidencia las diferencias de interpretación,
􀂃señala algo importante que no han dicho y pueden comprender,
􀂃contrargumenta una opinión si nadie lo hace,
􀂃solicita justificaciones ante las opiniones suministradas,
􀂃expone sus propios criterios y gustos lectores actuando como un modelo que amplía el “me gustó / no me gustó”.

El espacio de...