docente

I. La competencia del maestro profesional o la
importancia de saber analizar las prácticas
ALTET Marguerite 1 (2005). I. La competencia del maestro
profesional o la importancia de saber analizar las prácticas. En: La
formación profesional del maestro. Estrategias y competencias.
Léopold Paquay, Marguerite Altet, Évelyne Charlier, Philippe
Perrenoud (Coords). pp 33-48. Fondo de CulturaEconómica.
México

EN FRANCIA, la puesta en marcha de un sistema educativo de masas y la
consiguiente modificación que ello implicó para el público escolar, así como la
nueva Ley de Orientación sobre la Educación (1989), que ubicó al "alumno en el
centro del sistema educativo”, produjeron una evolución en la percepción de los
roles del maestro.
Además, el ministerio empezó a modificar sussistemas de formación: la
fundación del Instituto Universitario de Formación de Maestros (IUFM) para crear
un único cuerpo de maestros, la importancia que fue adquiriendo la Misión
Académica de Formación de Profesores de la Educación Nacional (MAFPEN), la
"prioridad" de la formación continua (Bayrou, 1994); todo esto reflejaba la
voluntad institucional de desarrollar una "auténtica formaciónprofesional"
(Bancel, 1989) que permitiera construir una nueva identidad en términos de habilidades y de un estatuto de "maestro profesional". Todo ello indicaba el
reconocimiento de la especificidad de la profesión docente, ya que los maestros de
primaria, secundaria y bachillerato se convertían en "profesionales de la enseñanza
y del aprendizaje", y su formación perseguía la apropiación de lashabilidades
necesarias para enseñar (saber enseñar), y no únicamente el dominio de los
contenidos (los conocimientos relativos a las materias), tal como sucedía en los
anteriores sistemas de formación.
La constatación de este cambio institucional y social respecto de la
profesionalización de la enseñanza, en el sentido en que Perrenoud (1993a) la
define, como “el grado de avance que experimentauna transformación estructural
del oficio hacia una profesión", nos incitó a desarrollar, en el Centro de Investigación Educativa de Nantes (CREN, por sus siglas en francés), algunas
investigaciones sobre la profesión de maestro y sobre el proceso de construcción
de sus conocimientos y de sus habilidades profesionales.
Hemos considerado importante identificar los modelos subyacentes a laprofesión de maestro. Con esta finalidad preguntamos a los sujetos que practican
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Universidad de Nantes (Francia)

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esta profesión, y a los formadores que los preparan para ella, cuáles son, según
ellos, los conocimientos y las habilidades que configuran su actividad profesional
y, además, qué les ha permitido construir su profesionalismo.
Vamos a presentar las conclusiones de unainvestigación realizada por la
Dirección de Evaluación y Prospección (DEP; cfr. Altet, 1993) para un estudio
internacional de la OCDE sobre "la calidad de los maestros". En los seminarios de
formación hemos invitado a maestros de todos los niveles a reflexionar
conjuntamente acerca de las habilidades necesarias para el buen ejercicio de la
profesión docente.
Asimismo, presentaremos la síntesisde una investigación financiada por la
MAFPEN de Nantes (1994) en la que se intenta conocer la naturaleza de las
habilidades y de los conocimientos profesionales desarrollados en la formación
continua de los maestros, y que los formadores de la MAFPEN consideraban "la
base de conocimientos pedagógicos requeridos" (Holmes, 1986). La problemática
general trata de la identificación y construcciónde las habilidades profesionales
que dichos formadores, considerados como maestros expertos, pretenden
desarrollar en los maestros a través de la formación que les imparten; también
tratan de ver cómo se construyen, según ellos, estas habilidades, de qué manera las
han adquirido, y cómo éstos organizan en su práctica cotidiana la formación
necesaria para que las habilidades profesionales...