docente

Mariana Stein
María Laura Peresan

Serie Cruz del Sur

Ciencias Naturales
BONAERENSE
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Serie Cruz del Sur

PARA
DOCENTES

Índice
La propuesta didáctica ....................... 4
Planificación 4 ....................................... 5
Respuestas 4......................................... 8
Planificación 5 ....................................15
Respuestas 5 .......................................18
Planificación 6 ....................................32
Respuestas 6 .......................................35

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En otro orden, desde hace algún tiempo, el Ministerio de
Educación de la Nación estimula,mediante talleres de
formación y material pedagógico disponible en Internet,
una enseñanza de la ciencia centrada en la observación, la
reflexión y la experimentación. Este enfoque privilegia en
los chicos el desarrollo de espíritu crítico, el aprendizaje
de conceptos esenciales y la producción escrita, mucho
más que la acumulación enciclopédica de descripciones
de objetos y fenómenos. Además,promueve la idea de
que la ciencia se desarrolla en un contexto histórico y
social y, en función de ello, no solo estimula la lectura de
biografías, historias de inventos, etc., sino que se propone
“des-idealizar” la ciencia (y a los científicos) presentándola
como un hecho más de la cultura, producido por
hombres y mujeres comunes y no por genios o héroes
“inalcanzables”.
En estos librospredomina este criterio y, por eso, los
contenidos están adecuados a las secuencias didácticas y de
aprendizaje establecidas en el diseño curricular.
Son tres libros de lectura ágil y agradable para los chicos,
en los que la imagen ocupa un lugar central, como
representación del mundo natural, que es el objeto de
estudio del área.
El propósito es que los chicos construyan conceptos apartir del análisis de imágenes, guiados por consignas
claras y sencillas. Se evitan, en la medida de lo posible,
la acumulación de términos técnicos, así como las
descripciones exhaustivas de objetos y fenómenos, sobre
todo las de aquellos que están muy alejados todavía de
su realidad cotidiana, o que requieren una capacidad de
abstracción aún no alcanzada a la edad de los destinatarios.
En elafán de facilitar la comprensión de los conceptos
científicos, en muchos libros se proponen actividades
previas de experimentación que requieren material extraescolar y, a su vez, resultan condición indispensable para
continuar con la lectura de los textos. Si bien, desde el punto
de vista pedagógico, la propuesta es correcta, en la realidad,
para la mayoría de las escuelas esta secuenciaresulta
impracticable. Y así, el libro, lejos de acompañar al docente
en su enseñanza de la ciencia, la obstaculiza.

y pedacitos de papel para que los alumnos experimenten
con electricidad estática.
En definitiva, presentamos libros autónomos con contenidos
que promueven fundamentalmente la observación, la
reflexión y la producción escrita.

Estructura de los libros de la serie
Cuarto año: 7capítulos + 1 proyecto.
Quinto año: 8 capítulos + 1 proyecto.
Sexto año: 10 capítulos + 1 proyecto.

Estructura de los capítulos
Se organizan en cuatro partes:
1.
2.
3.
4.

Apertura
Desarrollo de contenidos
Lecturas
Actividades Finales

Las dos páginas de Apertura son atractivas y apelan a lo
sabido, familiar o intuitivo, como disparador de una reflexión
que conduce a construiruna idea o concepto muy simple
pero central en el capítulo. En estas páginas, las imágenes
ocupan mucho espacio físico y tienen potencia conceptual.
Las páginas dobles de Desarrollo de los contenidos
presentan una complejidad progresiva en el capítulo pero
conservan, en la medida de lo posible, un carácter “apelativo
o interactivo” mediante el análisis de imágenes. Cada una
de estas dobles...