docente

1.- ¿Qué es una escuela?
Algunas de las piezas que se funden para generar la escuela y que dieron lugar a ciertas contradicciones que ordenó el campo pedagógico e impulsó nuevas reglas de juego tienen que ver con:
• Homología entre la escolarización y otros procesos educativos: En la mayoría de los casos, la escuela se impuso mediante complejas operaciones de negociación y oposición con lasotras formas educativas presentes Así el triunfo de la escuela implicó la adopción de pautas de escolarización por ciertas prácticas pedagógicas previas o contemporáneas – como la catequesis o la formación labora – la alfabetización familiar, etc. Mediante esta estrategia, la escuela logró volverse sinónimo de educación y subordinar el resto de las prácticas educativas.
• Matriz eclesiástica: laescuela se convierte en la caja donde se conserva algo positivo de los ataques del exterior negativo. La lógica moderna lo sumó a esta función de conservación de los saberes obligatorios de expandirlos y difundirlos sobre su mundo exterior como una forma de dominio. Todo lo que sucede en el aula – comedor – patio – pasillo son experiencias intrínsicas educativas a las que son sometidos los alumnossin posibilidad de escape.
• Regulación artificial: la escuela responde a criterios propios que la homologan más con el funcionamiento del resto de las escuelas que con otras prácticas sociales que se desarrollan en su entorno cercano – ejemplo el calendario escolar.
• Uso específico del espacio y el tiempo: la escuela diferencia muy marcadamente los espacios destinados al trabajo y al juego, alos docentes y los alumnos y define ciertos momentos, días y épocas como más aptos para la enseñanza. El tratamiento que se da a estas dos cuestiones está en función de la pedagogía que la institución asuma y del modelo en que pretende encuadrarse – ejemplo cambios de actividades – premios a los que terminan antes – utilización de diferentes espacios escolares, etc.
• Pertenencia a un sistemamayor: más allá de la especificidad de cada institución, cada escuela es un nudo de una red medianamente organizada denominada sistema educativo. Como tal se ordena respecto a las otras instituciones en forma horizontal y vertical – por niveles – por jerarquías – etc.
• Fenómeno colectivo: estrategia que se adopta por la escuela al presentarse como una forma de enseñar a muchos a la vez, superando asíel viejo método preceptorial de la enseñanza individual.

• Constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar:
El cómo enseñar se vuelve el objeto de la nueva disciplina la pedagogía (se redujo al campo escolar) y lo escolar fue limitado a lo curricular. La lógica de reducción y subordinación corrió por la cadena pedagogía -escuela - currículum e implicó el triunfo de la“racionalidad técnica”.

• Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas:
Junto con esto aparece la formación de especialistas dotados de tecnologías específicas recayendo en los docentes y luego en los técnicos. Estos saberes específicos para comprender, controlar y disciplinar a los alumnos otorgaron identidad a los maestros y se diferenciaron de otras figuras socialescomo clérigos o sabios, y que debían ser moldeados en escuelas normales y la formación institucional de pedagogos.

• El docente como ejemplo de conducta:
Además el docente a tener que ser el ejemplo de conducta a seguir por sus alumnos, tanto en la escuela como fuera de ella y sus vidas privadas se convirtieron en pública y expuestas a sanciones laborales. Esto junto con condiciones detrabajos deficientes condujo a la feminización de la forzada “vocación docente”.

• Especial definición de la infancia:
En la modernidad comenzó el proceso de diferenciación de edades y se separan “infancia” de “adulto”, diferenciándolos a partir de la incompletud y pasó a ser el sujeto pedagógico, el “alumno” y a partir de allí la totalidad de la vida del niño pasó a ser escolarizada en...